“自主—合作”课堂教学模式初探-《考试周刊》(2014年5期).docx

龙源版权所有 “自主—合作”课堂教学模式初探作者：钱静珠来源：《考试周刊》2014年第05期 摘 要： 随着新课程改革的不断深入，传统课堂教学模式已渐行渐远。只有不断更新教育理念、改进教学方法、充分发挥学生学习的主动性和创造性，才能真正有效提高课堂教学效率。作者结合自身教学实践，不断探索、构建符合历史学科特点的“自主—合作”课堂教学模式，取得了良好的教学效果。 关键词： 历史教学 自主合作 教学模式 新课程改革的实施，在冲击传统教学理念、教学方法和教学手段的同时为课堂教学活动的创新提供了广阔空间。对广大一线教师来说，这既是一个严峻的挑战，又是一个巨大的机遇。在此背景下，教师的教学方式和学生的学习方式均发生了质的变化。历史教师必须摆正师生位置，树立以教师为主导、学生为主体的新型教育观念。“自主—合作”课堂教学模式的实施，就是在调动学生学习积极性和主动性的基础上，进一步開展探究学习、合作学习及其他综合性学习，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学质量和学生的综合素养。 一、在课堂教学中实施“自主—合作”教学模的条件 1.营造和谐的课堂氛围，积极促进教学民主化。 平等、和谐、宽松、民主的课堂氛围是教学活动顺利进行和教学目标高质量实现的保证，也是学生开展“自主—合作”学习的前提条件。赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在平等和谐的课堂环境中，学生会拿出学习的热情，焕发学习的活力，知识的获得不再是教师灌输的结果，而是学生主动探寻的结晶。“亲其师，信其道”，只有在教师的尊重、鼓励和真心付出下，学生才能最大限度地投入学习热情，敢于畅所欲言，发表独特见解。在这样的课堂上，师生之间、生生之间的倾听与交流、质疑与探讨将成为课堂教学的核心环节。 2.建设“有力”的合作小组，有效提高课堂学习效率。 合作小组是学生开展自主学习的一个重要载体，也是“自主—合作”课堂教学模式成功的关键，科任教师应该和班主任协调配合抓好小组建设。小组的划分应以“优势互补、民主集中”为原则，合理规定人数，充分考虑学生基础···试读结束