五年级语文下册第六单元作业设计案例.docx

五年级语文下册第六单元 作业设计 五年级语文下册第六单元 作业设计 一、 教材分析及单元作业设计思路 TOC \o "1-5" \h \z 1、 教材内容 1 2、 学习目标 1 3、 作业目标 2 4、 作业亮点 3 二、 单元作业设计 1、 《自相矛盾》作业设计 4 2、 《田忌赛马》作业设计 9 3、 《跳水》作业设计. 13 4、 单元综合作业设计 18 语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进行把握，通过“听” “说” I “读”“写”这四个方面，极大地推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从 I各个角度进行学习，増强他们对语文世界的学习和感知。 研读教材，熟悉编排内容 I 思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。部编版五年级语文下册第六单元以“思维 I的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，习作和语文园地。课 文的字里行间，无不闪耀着智慧的光芒，展现了思辨与智慧。本单元的语文要素是“了解人物 I的思推过程，加深对课文内容的理解”。引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中 I人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决 1问题的意识。比如，《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话后，发现其前后说法的抵裙之处， I从而提出了 “以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对；《田忌赛马》中的孙膑通过观 I察，发现众人的马脚力相当，且都能分上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方 '式，并向田忌献策；《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横木上，随时可能摔到甲板上，迅 I速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获 救，于是果断举枪逼孩子跳水。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后习题。 I 本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是 I “神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了 “发挥想象写故事”“按自己的想法新 编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步 I要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，引导学生根据探险的情境，围绕探 I险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣。 1 本单元的语文园地中“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重 I要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程，引导学生懂得：遇到问题时，要 .先分析具体情况，再选择适合的办法解决问题。 依据内容，明晰学习目标 本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握 课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体感 知能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。 教学内容 学习目标 《自相矛盾》 理解课文意思并能够用现代汉语翻译课文，掌握课文的 主要内容；感受寓言故事的寓意，并能够联系实际，从中受 到教育。 《田忌赛马》 了解田忌赛马中两次赛马对阵的不同之处，理解田忌反 败为胜的原因；体会孙膑的聪明才智，学习他认真分析的科 学态度和辩证的思维方式。 《跳水》 抓住重点语句想象场景，体会不同人物的不同表现；感 受故事的惊险，体会船长遇事冷静、机智果断的气度。 《神奇的探险 之旅》 能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。展开 丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，训练学生 的思维能力。 《语文园地》 能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根 据实际情况选择合适的解决问题的办法；能仿照例句，写出 自己关于时间很慢或时间很快的内心体验；能说出叶圣陶先 生修改文章的方法；初步了解古代对不同年龄段的别称。 紧扣主题，制定作业目标 单元作业的目标与单元主题“思维的火花”和语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文 内容的理解”紧密相连，单元作业围绕着目标进行整体设计，注重培养学生的创新能力及实践 能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用，全面提高学生的语文素 养。具体目标如下： 1、 复习巩固字词，流利朗读课文，能够读岀感情。 2、 翻译准确，能理解课文内容并能够按照实际情境进行运用，从中感受寓言故事的奥妙。 3、 精准抓住不同人物的性格、特点和处事方法并进行自我反思。 4、 能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 5、 通过作业练习，培养学生灵活运用能力，提高发散性思维、创造性思维能力。 因材施教，突显作业亮点 本单元作业设计针对以上目标而设计，改变传统布置作业的模式及类型，进行创新作业设 计，剔出过多、枯燥作业，将趣味性融合进作业设计中，力求做到少而精。 PAGE