化学反应原理实验探究题的分析与教学启示-《化学教学》(2017年3期).docx

龙源版权所有 化学反应原理实验探究题的分析与教学启示作者：田益民来源：《化学教学》2017年第03期 摘要：在解读实验探究题的基础上，分析了化学反应原理实验探究的特点。结合2016年高考北京卷理综（化学）的2道试题，阐述了化学反应原理实验探究题的命题视角和解题方法。指出提升教师素养是促进学生核心素养养成的推动力，并对落实探究性教学作了一些思考。 关键词：化学反应原理；实验探究题；核心素养；命题解题；教学启示 文章编号：1005–6629（2017）3–0085–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 问题的提出 国家教育部已全面启动对2004年开始施行的普通高中课程标准的修订工作，提出凝炼核心素养，推动落实“立德树人”。实验探究是培养学生核心素养的重要载体，探究活动按其任务类型可大致分为四类：①物质的制备或合成；②物质的鉴别、分离与提纯；③物质性质的探究；④化学反应原理的探究[1]。纵观历年高考真题，前三种类型的实验探究题较常见，而2016年北京卷理综（化学）第26题、第28题（以下简称2题）则坚守了化学反应原理实验探究的阵地。笔者对2题的命题视角做一些分析，以期为命题和教学提供借鉴。 2 对化学反应原理实验探究的理解 实验探究题源于真实的化学，重视学科能力及科学素养的考查，具有信息的新颖性、结论的不确定性和知识的综合性等特点。学生必须从多角度多层次多种模式去解决问题，这类试题对学生的发散性思维能力、分析问题的能力提出较高的要求[2]。 鲁科版选修4“致同学们”中指出，中学化学反应原理性问题在于探索纷繁的化学反应的本质和规律，根据化学反应的规律控制和利用化学反应，获取人类生产和生活所需要的能量和物质；从“化学反应与能量转化”、“化学反应的方向、限度与速率”及“物质在水溶液中的行为”三个方面介绍有关化学反应的基本原理和研究方法[3]。由此，化学反应原理实验探究应与基本概念、基础理论及思想方法相结合，注重思维深度，追求学科本质，彰显科学性、抽象性、方法性、理解性、未知性及发展性等等。 3 对化学反应原理实验探究题的命题分析 3.1 新颖课题引领探究 高考试题一般以某个课题作为探究载体，引导学生将学过的内容、已掌握的知识迁移到解决新问题的过程中来，在考查学生面对新情境时灵活运用知识、方法和规律解决实际问题的能力方面做足文章[4]。2题在题干上均给出明确的研究课题指向，体现“科学精神与社会责任”，第26题基于环境保护的热点问题，研究“用零价铁（Fe）除去水体中的硝酸盐（NO3-）”；第28题研究“以Na2SO3溶液和不同金属的硫酸盐溶液作为实验对象，探究盐的性质和盐溶液间反应的多样性”，秉持严谨求实的科学态度。 3.2 探究要素组织试题 实验探究涵盖了提出问题和假设、设计方案、实施实验、获取证据、分析解释和建构模型、形成结论及交流评价等要素，虽命题不拘泥于程序化的探究过程，但科学的用词足以体现探究性特点。如第26题使用了“研究”“反应原理”“结果”“原因”“假设”“实验”“结论”“同位素示踪法”“解释”“数据对比”等；第28题使用了“实验对象”“探究”“检验”“解释”“实验现象”“实验实证”“推测”“证实”“假设”“对比”“实验方案”“根据”等。 3.3 关键信息支撑探究 这两道题提供多种多样信息，有文字、表格、数据、信息反应、实验现象、图像等，信息和考查目标关联度高，许多信息直观明了，避免阅读量过大，有利考生在有限时间内合理摒弃干扰信息，独立接受、吸收、整合有效信息，顺利解决新问题。 [试题片段赏析1]第26题（1）（2） 3.4 方法手段增添活力 科学问题的类型不同，其解决方法与策略也有所不同[5]，正由于学科思想方法和研究手段支撑，化学反应原理探究题具有独特的魅力，针对科学假设设计实验时，合理控制实验的变量，应用对比实验的方法，关注现代化的实验手段···试读结束