全国优质课大赛一等奖部编版初中语文七年级上册《诫子书》精美课件.pptx

诸葛亮部编版语文七年级上册学习目解写作背景，体会作者情感，读出家书情韵美。展示名家家训，聆听先哲教导，汲取精神养料。梳理课文层次，把握文章主旨，读出文章理蕴美。掌握关键词句，疏通文章内容，读出文章音韵美。壹图文并茂，导入新课新课导入它淡雅隽永，它闻名于天下，它常被文人雅士当做座右铭，它出自于一位智者的家书。新课导入《八阵图》杜甫功盖三分国，名高八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。《蜀相》杜甫三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。贰读音韵，知文意诵读文本读题目，解题意《诫子书》告诫儿子的家书。作于蜀汉后主建兴十二年（234），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诵读文本听范读，做标记停顿的划分技巧 首先，我们可以找找虚词标志其次，根据句子意思划分停顿诵读文本自由读，熟文本诫子书 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及!提示：夫（fú）、淫（yín）、遂（suì）、庐（lú）疏通文意自主学习，疏通文本要求：结合课下注释和工具书，勾画重点注释，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。提示：结合注释，运用硬读法、猜读法、联想法、迁移运用法。疏通文意夫君子之行，静以修身，俭以养德。译文君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。夫：助词，用于句首，表示发端。 静：摒除杂念和干扰，宁静专一。以：连词，表示后者是前者的目的句子注释疏通文意非淡泊无以明志，非宁静无以致远。译文不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。淡泊：内心恬淡，不慕名利 无以：没有什么可以拿来，没办法明志：明确志向 致远：达到远大目标注释疏通文意夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。译文学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。注释广：增长疏通文意淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。译文放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。注释淫慢：放纵懈怠 励精：振奋精神险躁：轻薄浮躁 冶性：修养性情疏通文意年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！译文驰：疾行，指迅速逝去 意：意志 去：丧失、消失 遂：于是枯落：凋零，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。接世：对社会有贡献 复：又注释疏通文意文言诵读技巧点拨1.示例：夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。句首标志性发语词“夫”，故前面需要断开；句子末尾有标志性词语“也”。在读“夫”应该多停顿一下，“也”字读出韵味悠长。若无“夫”无“也”的文言，句式急促，也就没有家训的意味深长和停顿的勾连悠长。2.找出对偶句，一咏三叹读出文言音韵美。句式有一定的对称。对称的句子要一咏三叹，朗朗上口。课堂小结结束语本文不足百字，句式整齐，读来朗朗上口，音韵和谐，文字优美而富有意蕴。作为家书，本文情感真挚。它是一篇美文，也是一份沉甸甸的希望。作业设计1.背诵《诫子书》全文。2.搜集古今名人家训。诸葛亮部编版语文七年级上册叁聆教诲，读理蕴聆教诲，读理蕴小组探讨，完成以下任务1.本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？用原文句子回答。2.作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自己的话简要说说。3.作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合具体内容说说。4.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？5.“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？6.从全文来看，诸葛亮是从哪几个方面如何来“诫子”的？从哪些句子可以看出来？ 合作探究本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？用原文句子回答。夫君子之行，静以修身，俭以养德。作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自己的话简要说说。要“静”与“俭”。“静”就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。只有内心宁静，方能自省、自察。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。合作探究作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？“非淡泊无以明志，非宁静无