性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的调查研究.pdf

摘 要 游戏是幼儿园中最常见和有效的学习方式之一，是幼儿性别角色化的重要途径，其 中区域游戏活动能够为幼儿提供丰富的自主体验，是尊重幼儿需要且符合学前儿童的学 习方式。近年来，部分教师在指导区域活动的过程中存在投放刻板印象材料、指导区别 对待，反思不足等问题，引起了学者关注。由于国内尚未开发适用于测量性别刻板印象 下幼儿教师区域活动指导行为的量表，研究者自编了性别刻板印象下幼儿教师区域活动 H 指导行为的调查问卷，将其应用考察了 省幼儿性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导 行为的现状且探究了原因，针对原因提出了针对性策略。 本研究采用文献法、问卷调查和访谈法。研究共分为四个阶段：第一阶段，通过对 前人文献和理论的分析，构建了性别刻板印象下区域活动的教师指导行为的维度结构， 并编制 《性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的调查问卷》。第二阶段，研究者 将修改后的正式问卷通过整群随机抽样的方式发放给了H 省中17所幼儿园的351名幼 儿教师，获得有效问卷321份，考察与分析行为总体及各因素得分的差异，从而了解性 别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的现状。第三阶段，在前两个阶段的基础之上， 分析了性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的影响因素。第四阶段，分别从教师 自身及外部支持提出可行性建议。 在以上四个阶段后，本研究得到结论： 1.性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为是由指导准备、指导内容、指导策略 和指导反思四个维度组成。 2.本研究编制的 “性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为现状的调查问卷”， 具有较高的信效度，可作为测量性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的工具。 3.性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为总体水平良好，但各维度间亟待均衡 协调，具体表现为：指导内容＜指导反思＜指导策略＜指导准备。 4.性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为的总分和各维度得分在性别、职称变 量上具有统计意义上的显著性差异。 5.性别刻板印象下幼儿教师区域活动指导行为总分和各维度得分在教师的学历、教 师的年龄、教师的教龄、是否师范院校毕业等变量上不具有统计意义上的显著性差异。 III 目 录 摘 要错误！未定义书签。 Abstract错误！未定义书签。 绪 论2 一、 问题提出 1 （一） 研究背景1 （二） 研究意义2 （三） 本研究的创新点3 二、 研究综述3 （一） 教师在区域活动中指导行为的相关研究3 （二） 性别刻板印象下教师指导行为的相关研究6 三、 核心概念界定8 （一） 教师指导行为8 （二） 区域活动8 （三） 性别刻板印象8 四、 研究设计9 （一） 研究目的9 （二） 研究内容9 （三） 研究方法9 （四） 研究假设9 第一章 问卷的编制与调查实施9 一、 预测问卷的编制9 （一） 问卷编制原则9 （二） 维度设计10 （三） 项目设计11 二、 预测试 12 （一） 小样本的收集12 （二） 小样本的信度分析12 VII （三） 小样本的因素分析13 三、 正式调查 15 （一） 正式问卷的构成16 （二） 正式问卷的信效度检验15 （三） 调查对象17 第二章 调查结果讨论与分析19 一、 指导行为总体得分良好但各维度间亟待均衡协调 19 二、 教师性别与幼儿教师指导内容有一定的关联22 三、 指导行为中指导反思维度与教师职称存在一定矛盾24