探秘身边的路灯（说课文稿） 教学设计.docx

2022年安徽省小学信息技术优质课评选 PAGE 1 《灯的奥秘——探秘身边的路灯》说课文稿 尊敬的各位评委大家上午好！我说课的课题是《灯的奥秘——探秘身边的路灯》，我将从单元项目背景、主题、目标、支持、设计、评价六个方面进行我的说课。 面向核心素养的信息科技课程中提出：“注重创设真实情境，构建知识，提升问题解决能力。”让学生真正做到“做中学”“用中学”“创中学”。 结合学生生活实际，本活动主题设计为“探秘身边的路灯”，通过分析小区路灯的控制过程，了解其输入、计算和输出过程；在搭建和优化路灯的控制过程中，学会利用过程与控制思想，理解类似设备的控制过程，并应用到生活中；通过解决实际问题，促进创新精神的塑造。 本活动对象是六年级的学生，他们思维活跃、好奇心强、乐于发现和创新。学生通过前两个课时的学习，对生活中的路灯已有初步认识。但是准确了解路灯中各个模块的控制过程，运用过程与控制思想，解决生活中的实际问题，对学生来说具有一定的挑战。 因此本活动我还进行了跨学科融合，将科学学科中的《点亮小灯泡》，道德与法治中的《还有哪些浪费可以避免》与本项目活动“探秘身边的路灯”相互整合，设计了如下核心素养目标：通过网络对路灯信息的主动获取，了解其具体工作过程，提升信息意识；通过分析路灯中各个控制模块，设计、搭建和优化路灯的控制过程，有效培养计算思维；选择并运用Arduino编程硬件、Mind+软件、搜索引擎等学习工具解决实际问题，培养数字化学习与创新能力；理解过程与控制对学习和生活带来的影响，学会节约用电，从而关注生活，热爱生活，增强信息社会责任。 学生学习过程中我提供的学习支架有导学单、Arduino编程硬件和微课小视频。 本活动从学生的认知、思维水平、学习能力等因素出发，将活动主题“探秘身边的路灯”按由易到难梯度设置为4个活动，让学生从感知层、体验层、理解层和应用层，了解路灯的控制过程。 在项目需求阶段，我创设了真实的情境，让学生仔细观察小区的定时路灯，根据自己的调查说说路灯的自动开启和关闭时间，思考如何实现路灯的定时自动控制？这是学生生活中真实的情境，让学生意识到有学习这个知识的必要性，学会后就可以应用到生活中的其它地方。 然后学生利用思维导图围绕项目活动，分小组讨论、分析定时自动控制路灯应该具备哪些功能？学生分析后，得出应具备的功能。同时将其划分成“开启控制模块”、“关闭时控制模块”和“调整时间控制模块”。训练学生把大问题分解成子问题的能力，培养学生解决问题的方法。 进而分析得出自动控制路灯的探究步骤，帮助学生理清学习思路。 在项目实践一中，我请同学们思考如何将路灯的“开启和关闭”与“灯泡状态”做逻辑对应？让学生理解利用开关状态，来模拟路灯的开启和关闭，清晰掌握开和关的控制过程。 学生根据课前预习设计的草图分小组搭建和编写脚本代码，实现路灯“定时”自动控制，并填写作业设计单。 学生在调试程序中，理解了路灯的输入、计算和输出过程，理清了三者之间逻辑关系。然后，引导学生发现问题“定时自动控制路灯，不能很好的节约用电，且跟随季节变化，需要反复调整开启和关闭时间，比较繁琐。那又该如何优化路灯，使其自动控制效果更好，更加节约用电呢？”，学生会想到利用“光线传感器”或者“声音传感器”，最终讨论得出，根据光线明暗来实现路灯的自动控制更符合实际生活场景的需求，进一步优化路灯。 学生在优化路灯的过程中，如果遇到困难可以自主学习导学单、微课小视频或小组讨论。 这是学生完成的作业设计单，以及搭建、优化和调试过程的展示。 学生在优化路灯的实践中学会了自主学习，进而通过解决实际问题，验证了优化后的路灯控制效果更好，真正实现了“节约用电”这一目的。同时进一步理解过程与控制系统的特点和规律，培养团队协作精神。 学生明白了路灯的自动控制过程后，我让学生尝试举一反三，说说自动控制系统在生活中还有哪些具体应用？利用过程与控制思想，说说生活中自动控制系统的工作过程。如生活中的电水壶、电饭锅、自动防洪系统、自动灌溉系统等都是通过程与控制完成各种任务的，从而迁移所学知识，让学生认识到自动控制技术已广泛应用在生活中。 在拓展环节中我让学生思考，随着科技的进步，自动控制的手段和技术得到了迅速发展，那么自动控制技术带给人类的是福还是祸？学生分小组讨论后，明白自动控制技术在发展过程中，我们既要认识到它带来的利，也要看到隐藏在后面的弊，只有合理使用，才能给学习和生活带来便利！ 最后我让学生根据学习收获，对自己本节课的学习情况进行评价。结合核心素养，我设计了项目规划、学习过程、项目进度、项目成果展示等方面的过程性评价和总结性评价，同时鼓励和引导学生对小组合作和项目学习过程的得失进行评价，培养学生的语言表达能力和归纳总结能力。 本节课我选择了以“节约用电”理念来“探究、优化路灯的自动控