2022-2023学年统编版选择性必修三 逻辑与思维 8.1 辩证思维的含义与特征 教案.docx

《8.1 辩证思维的含义与特征》教学设计 ——基于“教学评一致性”备课专业化 课题 78.1 辩证思维的含义与特征 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生 日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》 目标确立依据 课标分析 课标摘录：3.1 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征。 课标分解： 1.学生学什么 辩证思维的含义及特征。 2.学生学到什么程度 理解辩证思维的含义；理解辩证思维的整体性和动态性。 3.学生怎么学 （1）根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。 （2）根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。 教材 分析 本框是第三单元第一课第一框，紧紧围绕辩证思维展开，启着重要的开端作用。重点在于带领学生理解辩证思维的内涵与特征，能够体会和分析生活中的辩证思维，引导学生自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上学、诡辩论、相对主义，为之后在把辩证的分析与综合中把握事物的本质和规律奠定基础。 学情分析 本课授课对象为高二年级政治选考班学生，学生通过学习必修教材《哲学与文化》，初步具备了马克思主义哲学思维，为逻辑思维的培养奠定了基础；在数学学科的学习中学生已对归纳推理的概念有所了解，能利用归纳推理进行一些简单的数学推理。本课的学习可以促使学生从逻辑学的视角下更为系统地掌握正确进行归纳推理的方法，对归纳推理说明道理、论证思想、说服他人、培养创造性思维方面的作用有更进一步的理解。 目标叙写 学习目标 （1）根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。 （2）根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。 教学重难点 重难点：理解辩证思维的整体性和动态性 评估任务 （1）根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。同时，设计了3道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2） 活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。 教 学 过 程 教学环节 教学活动 评估要点 新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。 展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据中国式现代化设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的含义。 （2）根据中国载人航天系统工程设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解辩证思维的特征。 全体学生明确学生内容和学习任务。 讲授新课 一、辩证思维的含义 1.辩证思维的含义： 2.形而上学思维 孤立、静止、片面的观点看问题 3.辩证思维的发展历程： 议学情境 中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。现代化是近代以来人类寻求自我进步的重要方式，人类正是在现代化进程中一步步走向现代化。中国式现代化，不是西方现代化的翻版，而是中华文明的现代发展。党领导人民破除西方现代化迷信，坚持从中国国情出发，经过长期的採索实践，成功走出中国特色社会主义现代化道路，为人类实现现代化提供了新选择。 议学任务：合作、探究、分享 对“中国式现代化”的阐述是如何体现辩证思维方法的 学生合作、探究，教师引导、小结。 中国式现代化既有现代化的普遍性，又有鲜明的中国特色，对西方现代化不做简单肯定和否定，是肯定与否定的统一。是对分析与综合的思维方法的灵活运用，是从中国国情出发、特色鲜明的现代化新样板。 辩证思维方法要用联系的观点、发展的观点、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 议学小结 一、辩证思维的含义 1.辩证思维的含义： 就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 2.形而上学思维 孤立、静止、片面的观点看问题 3.辩证思维的发展历程：（由自发走向自觉的过程） ①古代朴素的辩证思维； ②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） ③科学形