B9自评与互评活动的组织-作业要求及作业模板.docx

PAGE PAGE 3 1. 评价工具及说明 B9自评与互评活动的组织 （一）评价工具及说明 一、基本信息 姓名 所属学校 所涉学段 一年级 所教学科 语文 二、评价工具及说明 评价工具描述 （结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等） 本节课是人教版小学语文一年级上册第八单元的内容，《雪地里的小画家》，首先让学生分小组讨论分工搜集相关资料做成概念图，让学生经历探索新知的过程，并且突出了概念图的作用，让学生深刻的理解现代化信息的特点和优点。并且充分展示了学生为主体的教学过程以及多媒体技术手段在《雪地里的小画家这一块内容教学上的使用优势。所采用的课堂评价工具是表格，用其收集的本节课的教学行为大数据，对课堂的教与学进行实时的采集和分析，并于课后及时快速地产生了精准数据，对整节课堂的教学效果进行准确分析。 选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、教学重难点、学习环境、学生情况、活动过程等）； 本课借助评价量规表、课堂表现完成自评与互评活动。 评价量规表分成三块内容：学习情况、行为表现、合作精神。教师前期进行教学设计，制作视频与PPT。学生在课堂教学中进行练习，发现问题、解决问题，互帮互助、团结协作。课后学生对照评价量规表进行的真实性自评与互评。 工具支持的 评价过程描述 1、先让学生分小组讨论分工搜集相关资料做成概念图，让学生经历探索新知的过程。 课堂上利用希沃白板大小屏功能，投屏学生的习作，请学生上台操作，进行自评。 学生自评后，请小组同学上台进行互评。互评时，要对照评价表进行客观评价，提出修改意见。 创建一份“问卷星”调查表，学生在家完成互相打分，进行自评。 教师统计问卷星数据，及时反馈给学生 本课的教学课题是《雪地里的小画家》，对象是一年级学生，《雪地里的小画家》 该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。又结合一年级的学生，在家长的帮助下较熟练地掌握网上阅读的能力，能独立阅读一定数目的文章，所以要根据学习的要求进行品词品句，让学生有一定的阅读理解能力。所以本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。借助教学视频、评价量规表等工具，学生在小组中能顺利地完成自评与互评。 教学重点是：能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。能公平公正地围绕本课重难点进行自评与互评。 教学难点是：知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。学生在课堂中能借助评价量规表，顺利完成《雪地里的小画家》这一课的自评与互评。 自评与互评量规表 评价内容 评价细则 自评 互评 优 秀 良 好 一 般 优 秀 良 好 一 般 学习情况 课前预习新课内容，能正确、流利地朗读课文。 行为表现 上课积极回答老师提出的问题，认真听讲，自觉主动参与课堂。 合作精神 在小组合作学习过程中，能积极与同学进行沟通交流，积极发表自己的观点，遇到问题积极交流讨论，互帮互助。 其他  2.教师反思 B9 自评与互评活动的组织 （三）教师反思 一、基本信息 姓名 黄倩 所属学校 南宁市天桃实验学校 所涉学段 一年级 所教学科 语文 二、教师反思 评价实施过程 在一份完整的教学设计中应该包括学生自评和互评，有效的自评和互评能够很好地检测学生的学习情况，了解学生有哪些不足，能够更好的帮助学生查漏补缺，在学习上取得更大的进步。因此我在设计评价工具的时候选择了“问卷星平台”制作问卷星在线问卷，及微信程序开展预习朗读《雪地里的小画家》 和《雪地里的小画家》 思维导图制作挑战两次方式。朗读中通过师生互评模式，开展自评与互评的学习活动。两次评价的运用紧围绕教学目标和学生的实际情况展开的，帮助学生做到将课文理解通顺，因此这两种评价程序作为自评和互评中的重要考量部分是再合适不过的了。 具体评价实施过程如下: 教师结合《雪地里的小画家》 第一课时的教学目标与具体内容，应用“问卷星”中“问卷调查”，制作一年级上册《雪地里的小画家》 一课，将制作的问卷分享到班群，发布班级群后，家长手机端将接收活动任务，学生通过智能手机进入问卷星填写问卷，“问卷星平台”得到问卷后老师对学生的作业进行分析，清晰呈现出学生朗读作品的流利度、准确度和完整度。教师获得精准数据，了解学情，开始有针对性地设定课堂教学目标，完成备课工作，进而完成指导教学 课堂学习结束后，教师进入微信“小打卡”程序，在新建一个学习圈子后，选择点击“任务”，在界面中进行“新建打卡任务”，可以通过文字描述、上传图片等多种形式填写具体的任务，然后向班级群进行分享，推送课后《雪地里的小画家》思维导图制作挑战活动，推送任务时可以设定作业开始和结束的时