六年级语文上册第五单元基于标准的教学设计.docxVIP

16《夏天里的成长》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2019版 教学内容来源：小学六年级语文（上册）第五组 教学主题：习作单元：围绕中心意思来写 授课对象：六年级学生 设 计 者：裴惠平/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准的相关要求 基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。 基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 2.学情分析 基于识字写字：六年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。 基于阅读：对于小学六年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力。因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径去搜集长征的资料，课堂上以读为主、在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，用搜集到的信息帮助理解，最后获得成功的快乐。 基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。 基于习作：学生能借助插图，结合课文写出观众的议论，但是不能抓住人物的外貌、动作进行细致描写。 3.教材分析 这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。 《夏天里的成长》是梁容若《夏天》一文的片段，课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以迅速生长点明夏天事物成长的特征。围绕中心句，第二到四自然段分别从对动植物的生长，山河，大地，铁轨，柏油路等事物的“长”，以及孩子们的成长三方面进行具体描写，第二自然段采用总分结构，写出了生物在夏天里飞快生长的状态，第三自然段承上，概括了草木、作物的生长后，写到无生命的山、地、水、瀑布、河流的长。用一天一天的变丰满，表示山在长，用一天一天的高起来，表示地在长，用一天一天的变宽变深，表示河在长，用连接处的缝隙几乎填满，表示铁轨在长，用软绵绵的，像是高起来，表示柏油路在长。第4段更是进一层写到了人在长，抓住小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，总是要长等词句描写人的成长，课文以开头的中心句统领全篇，总有生命的事物，写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明夏天是万物迅速生长的季节，这一中心构思巧妙，结构清新。 教学目标 1.会写“棚、苔”等九个字，会写“活生生、苔藓”等11词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 评价任务 评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。 评价任务二：通过圈画批注，找出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 评价任务三：体会作者的表达特点，体会写法，明白最后一句话的含义。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 导入：秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。 初步把握课文内容。默读，圈画关键字词，找出中心句。 ??边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。 活动二 听写词语，检查预习情况。 （完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 环节二 通读全文， 找中心句。 活动一 老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。圈画出动词，初步感受描写不同事物的方法。 你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。 用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。 环节三 品读课文 感受成长 活动一 1.自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。 培养学生朗读能力、阅读能力。 活动二 在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？ 活动三 人在夏天里的成长有