《极地地区》教学设计.docx

.. .. . .下载可编辑. 《极地地区》教学设计 一、课前准备 (一)、教材分析 本节内容分为“独特的自然环境”、“极地科学考察”和“极地保护在行动”三个标题，文中贯穿始末的主线是寒冷。寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。而这些又吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动，而开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生态环境。 由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学 考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意 义。因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。 (二)、学情分析 从知识储备看，七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图 表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。 从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。 (三)、教学目标(1)知识与能力： 通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。 过程与方法： 新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。 情感态度与价值观： 一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神； 另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观 念。 (四)、教学重难点 重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。难点： ①判断两极地区的方向，辨别周围环境。 ②读图理解、区分两极地区的自然环境的查异。 ③读图分析能力与技巧的培养。 （五）、教学方法 1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发 展。 2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 (六)、教学用具 多媒体教学设备、SMART 软件二、教学过程 教学内容 教学 内容 教学 教学活动 媒体 手段 设计意图 环节 教师活动 学生活动 刺激学生感 请大家看一段录像，猜一 官，调动学 1 、 创 设 情景 新课 导入 猜片中展现的是哪儿的景 象?( 播放极地区的景象录 观察、得出结 论、思考 Smart 软 件，视频 习兴趣，对 陌生的学习区域有个初 像) 步的感性认 识。 2、展示 学习目标 教 学 新课 师出示学习目标，明确指 出重难点： 阅读地图说出南、北极地区的位置和范围，指出极地地区位置的特殊性； （重点） 运用图文资料认识极地地区自然环境的特殊性； （重点、难点） 说出极地地区的特有动物。 生记录思考学习 目标要求，明确重难点。 有的放矢， Smart 软 件 让学生明确 本节课学习重点 通过读图分析，培养学学生认真观看地 通过读图分 析，培养学 学生认真观看地 Smart 软 生自主探究的能力。学 图、地球仪，得 件，音频 生思考，教 出结果。 视频资料。 师引导归 纳，学生在 逐步观察学 习中获得认 知。 4、讨论交流学习内容 5 、 南 极地区位置及范围 教 教师引导学生观察地球 学 仪，讨论辨别：地球最南新 端；南极；南极洲。 课 师出示几张南极的图片。 师假设提问：同学们，假如我们要随科学家到两极地区进行科学考察， 那么，我们需要了解哪些有关问题呢？ 生分学习小组讨论、列举并展示交流。 师评价概括大家的意见： 首先，需要知道两极地区 教 的地理位置。 学 其次，需要了解两极地区新 的自然环境。 课 第三，需要确定去两极地区考察的时间。 第四，需要了解科学家考察的原因所在。 第五，需要考虑人类考察的最终目的。 第六，需要了解在科考过程中应注意的问题。 我们首先来了解两极地区的地理位置。 （板书）探究一 独特的地理位置 师出示南极地区图，生读图分析完成思考题： （1）.图的中心点是什么地方？ 教 （2）.图中呈放射状的一学 系列直线表示什么线？ 新 （3）.图中的每一条纬线课 是如何分布的？ (4）.图中的方向是如何确