鱼我所欲也 教学设计 2022-2023学年部编版语文九年级下册.docx

鱼我所欲也 教学设计 教学目标 1.把握主要论点，掌握文章论述方法。 2.了解孟子“舍生取义”的道德主张。 3.学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。 教学重难点 重点： 1.了解孟子“舍生取义”的道德主张。 2.学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。 难点： 把握主要论点，掌握文章论述方法。 教学过程 一、回顾旧知，导入新课 师：同学们好！欢迎来到今天的语文微课堂。 生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢？今天我们这节课继续学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张？首先请同学们来说说这篇文章主要写的什么呢？ 生：文章主要讲述了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，并赞扬了那些重义轻生、‘舍生取义’的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们不要失去‘本心’。 【设计意图：通过回顾旧知导入新课，让学生对课文内容进行回顾总结，为舍生取义的进一步教学奠定基础。】 二、探究新知 师：真棒！看来同学们对课文内容已经非常了解了，下面就请同学们结合自己对课文的理解再思考一下，本文开篇为什么要从“鱼”和“熊掌”说起呢，这样写到底有什么好处呢？ 生：他这样写的好处在于，由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然明晓。 不错，开篇以“鱼”和“熊掌”设喻，说明“熊掌”比“鱼”珍贵。作者把生比作鱼，把义比作熊掌，进行类比论证，形象地点明了义比生重要，自然而然引出了舍生取义的观点，使论述的道理更加具体形象，通俗易懂。 师：不仅如此这篇文章语言气势充沛，议论犀利，请同学们再次读读课文看看作者在论述观点时用了哪些论证方法呢？ 生：主要运用了比喻、举例、对比的论证方法。 师：没错，开篇就用“舍鱼而取熊掌”喻指舍生而取义，这就是比喻论证。接着还使用了正反对比论证：生和义相比，义比生更可贵；死与不义相比，不义比死亡更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。然后还使用了举例论证：列举“不食嗟来之食”的正面事例和“不辩礼义”而接受“万钟”之禄的反面事例，从正反两方面进行对比强调了“义”的重要性，具体论证了“舍生取义”这一中心论点，还突出表现了作者对见利忘义、丧失人格之人的批判与鄙视。 【设计意图：通过对文章论证方法的分析探究，把握主要论点，掌握文章论述方法。】 三、拓展延伸 可以说本文通过一系列论证来阐明了“义”的重要性，在我们中华民族历史上，有无数仁人志士把“舍生取义”奉为人生准则，同学们你们能举出几个事例吗？在今天，又该如何理解“舍生取义”呢？ 学生1：文天祥宁死不降,慷慨就义。 学生2：谭嗣同在能够离开的情况下没有离开，而是选择了舍身取义，做到了“我以我血荐轩辕”。 “舍生取义”原本是指为正义而牺牲生命。但是，随着时代的发展，很多词语的意思也与日俱新。在当今社会中“生”也不仅限于生命，也包括个人利益。“义”也不仅限于正义，而是包括正义在内的一切有意义的事。如：见义巧为、为正义事业而献身、做于国于民有意义的事。这种意义上的舍生取义，虽不像先前的义士、烈士那般气壮山河，但却是不可低估的一朵火花。星星之火，可以燎原。只有平时肯为公众的利益放弃个人的利益，在关键时刻才会毫不犹疑地献出生命。时代呼唤这种精神，只有这种精神在每个人心中牢牢扎根，我们的国家才有希望，我们的民族才能崛起。 【设计意图：通过联系自身，唤醒学生情感共鸣，对舍生取义有更加深刻的感知和认识，达到情感态度价值观的教学目标。】 四、课堂小结 师：同学们，因为心中有“义”，我们才能抵御诱惑；因为我们把“义”看得高于一切，我们才能舍弃名利甚至于自己的生命！愿大家在任何时候都能守住心中的“义”，做一个顶天立地的人！ 今天的学习到此结束了，谢谢同学们的观看，再见！