有趣的提示语 教学设计 三年级上册部编版语文.docx

有趣的提示语 教学设计 教学目标： 通过朗读，感受提示语。 进行对比，掌握提示语的不同形式。 3.掌握提示语的作用，灵活运用提示语进行对话描写。 教学重难点 重点：进行对比，掌握提示语的不同形式。 难点：掌握提示语的作用，灵活运用提示语进行对话描写。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 热身活动：观看《疯狂动物城》片段，感受对话。 一、激趣导入。 同学们，大家好！老师非常高兴见到你们！刚刚老师送给你们的影片里这些动物对话有趣吗？（有趣）你看，通过影片我们能够很直接就看到都有谁在说话啊？（兔子、狐狸、树懒）也能感受到兔子说话很快，而树懒说话慢吞吞的，真是太有意思了。这么生动有趣的画面，我们把他记录下来，通过文字的形式展示给更多人看看，好吗？（好）这就要请到一个新朋友，我们一起来认识认识他吧！ 初步感知，了解提示语 出示提示语定义，抓住定义重点： 师：我们一起看看好朋友的身份信息吧。 姓名：提示语 住址：语言描写中 自我介绍：提示语是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。包含谁在说话，说话时人物的表情、动作、语调、神态、心理等细节。 师：通过身份信息查看，特别注意老师勾画出来的：除了...文字，现在我们一起来看看这个句子的提示语藏在哪儿了？ 出示例句： 青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” （老师带着学生一起找出提示语为：青头对红头说：） 接下来，老师想看看你能不能在下面句子中找出你的朋友？ 出示例句，学生找出提示语 ①蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” ②“救命啊！救命啊！”红头叫起来。 ③老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 师：真棒，同学们一下子就能找到提示语，不过它让老师告诉大家你可别小瞧它了，它本事可大着呢，要想成为它的朋友你得闯过三关，现在游戏进入第一关。 对比练习，熟悉提示语。 师：请同学们张大眼睛看看，提示语的第一项技能：瞬移 小公鸡说道：“不要紧，第一次能这样就很不错了。” “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。” “不要紧，第一次能这样就很不错了。”小公鸡说道。 师：你来说说看，提示语瞬移之后到哪儿了啊？ 生：第一个句子的提示语在说的话前面；第二个句子的提示语在说的话中间，第三个句子的提示语在说的话的后面。 师：同学们观察地真不错，看来就算它会瞬移也是难不倒我们有火眼金睛的同学们，一下子就把它揪出来。 师：可见，在语言描写中，提示语的位置并不是固定的，它既可以放在说的话前面，也可以放到中间、后面。 师：还有没有细心的同学有新发现呢？ 生：我看到提示语位置发生改变了，标点符号也就发生了改变。 师：哦~我们具体来说说看标点符号这个提示语的小跟班是怎么改变的呢？ 生：提示语在前面的时候，后面的标点是冒号；提示语在中间的时候，后面的标点是逗号；提示语在后面的时候，是句号。 师：说得很不错哦，老师送给大家一个顺口溜，记记不同位置提示语与它后面的标点符号应该怎么使用。 出示：提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语在后面，结尾画个小圆圈。 师：再简单点概括就是：前冒、后句、中逗逗。 师：为了检验同学们是不是真的能抓出不同位置的提示语，我们现在来试试。 ①老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” ②“藏好了吗？”青头大声问。 ③“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” ④“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 生：第一句的提示语是...... 师：看来提示语东躲西藏也都难不住我们的同学们了，顺利通过第一关。不过你发没发现提示语在这儿练习题里还给你设置了关卡哦，你发现③④句和①②句提示语在句子长短上有什么不同呢？ 生：更长 师：对啦，这就是提示语的第二项技能：增胖 朗读对比，体会提示语情感表现的不同 师：请男女生分别来读读下面的句子，男生读左边一句，女生再读右边的一句，如此循环，我们一起感受提示语增胖这个技能。 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐问。 老屋说：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头说。 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 师：通过对比朗读，两边的提示语有什么不一样？ 生：左边的提示语全是“说”，感觉没有趣味。 生：右边的提示语多了形容词，让我们读起来更生动。 师：同学们说的都很有道理，通过对比，增胖的提示语就是因为加了人物神态、动作、心理活动等，增胖之后的提示语让你读起句子来有什么感受呢？ 生：生动、形象 师：老师这里有几个句子，提示语很生硬，你能试试把下面的提示语增胖吗？ 红头（