小学语文课程标准与教材研究-吴忠豪-06 小学语文课程标准与教材研究 第六章.pptxVIP

第六章口语交际教学目标与教材研究 1口语交际教学的课程目标2口语交际教材的教学内容3口语交际教材的教学解读4口语交际课程资源的开发与利用目 录 5口语交际教材教学解读案例研究 学习目标１．理解小学口语交际教学总目标与各学段课程目标。２．掌握统编本小学口语交际教材的内容和特点。３．掌握口语交际教材教学解读的方法。４．把握开发与利用口语交际课程资源的路径。 教学建议１．第一、第二节主要以学生自学为主，课内以小组为单位，对重点内容做交流汇报，教师帮助学生梳理重点，适当进行辅导。２．第四节以学生自学为主。３．第三节和第五节是本章的重点。要求把握口语交际教材解读方法，尝试进行口语交际教材的解读。书面解读在课外完成，课内主要进行交流点评。教学时间建议：４～６课时。 ２０００年，我国教育部颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》，首次用“口语交际”这个新概念替代了以前的听说教学，２００１年颁发的《实验稿》将口语交际与识字与写字、阅读、写作、综合性学习并列，作为语文课程的一大教学内容。“口语交际”概念的提出，不仅是名称的变换，而且是教学观念的巨大改变，体现了新时代语文口语教学重视交际功能的新理念。 口语交际是指人们运用有声语言传递信息、交流思想和表达情感的过程。口语交际能力指的是一个人运用口头语言或非语言手段达到某种目的的能力。口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交 流 思 想 和 表 达 情 感 的 一 种 综 合 性、创 造 性活动。 从口语交际教学的内涵可以看出它与听说教学的区别。它们的价值取向有很大的不同。第一，关注的重点不同。听说教学关注的是学生语言能力的培养，即训练学生正确地发音，正确地选择词语，说出符合语法规律的完整的话。口语交际教学更为关注对学生语境适应能力的培养，即训练学生根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他人的立场、观点和意图，恰当使用口头语言和体态语言，采用有效策略，解决交际中出现的问题，达到自己的交际目的。第二，教学活动开展的凭借不同。听说教学借助非交际的活动开展教学，而口语交际必定借助交际活动展开。 口语交际教学的课程目标01 现行语文课程标准提出的口语交际总目标是“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。一、口语交际教学的总目标 （１）规范的表达。规范的表达是口语交际的前提条件。（２）流畅的表达。在规范表达的基础上，现行语文课程标准对于口语交际教学的更高层次的要求就是要表达流畅自然。（３）得体的表达。口语交际教学要紧密结合日常生活情境，要符合日常交际情境的要求。总目标强调口语交际教学要培养三种能力 二、第一学段口语交际教学目标与内容依据现行语文课程标准，小学第一学段（１～２年级）的口语交际教学目标侧重于学习普通话，学习规范表达。１．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。２．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。３．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。４．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。５．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。６．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 低年级口语交际教学的要求着重在三个方面：一是要养成讲普通话的习惯。普通话是针对规范化来说的。普通话是我国法定的全国通用语言。二是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。必须要遵循基本的社会公认的礼仪规范，要有礼貌，懂得尊重对方，表达自己的观点时要落落大方，充满自信，要乐于与人交往。三是口语交际时要认真、努力地听人说话，能完整清晰地讲述见闻和故事。认真倾听别人说话，这既是听说交际的基本礼仪规范，也是一种能力的体现。 三、第二学段口语交际教学目标与内容小学第二学段（３～４年级）的口语交际教学目标侧重于学习普通话，培养对话意识。在第一学段的基础上，继续强调规范表达，同时提升了教学要求，要求注重培养学生的对话意识，具体目标分列如下：１．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。２．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。３．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 一方面，继续培养学生的口语交际的基本能力，包括：倾听能力，即把握主要内容（包括材料和观点），体会情感态度及交际意图；表达能力，即讲述见闻，讲述故事，说出感受和想法，并能打动他人；应对能力，即积极反馈，做出反应，能复述、转述，向人请教，与人商讨。另一方面，现行语文课程标准还对口语交际过程中体现的基本礼仪和文明素养提出了具体的要求。。很显然，与小学第一学段的课程目标相比，上述这些要求都将教学的目标指向了更加高级的综合性的语言素养的提高。分析上述各项目标，大致可以将其归纳为两个方面： 第一条向人请教和商讨