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第八章 小学教师专业组织的发展;;第一节教师专业组织的概念和价值;一、教师专业组织的概念;一、教师专业组织的概念;一、教师专业组织的概念;二、教师专业组织的价值;第二节 教师专业组织的类型和特点;教师专业组织中不仅有民间组织，还有官方组织，他们都在教师专业化发展的道路上发挥着重要的作用。;一、三级教研组织;一、三级教研组织;一、三级教研组织;一、三级教研组织;一、三级教研组织;一、三级教研组织;省级教研机构偏向宏观管理和政府决策服务；
县级教研机构则主要是面向一线教师开展常规教研活动；
学校教研组织则是常规学校生活的一部分，有利于创建特色品牌学校。;二、教师进修学校;三、名师工作坊;第三节 小学教师专业组织的发展路径;一、教研组的初创与确立时期（1949 年－1965 年）;一、教研组的初创与确立时期（1949 年－1965 年）;二、教研组的挫败期（1966年-1976年）;三、教研组的恢复和规范期（1977年-1998年）;三、教研组的恢复和规范期（1977年-1998年）;四、教研组的特色化时期（1999年至今）;四、教研组的特色化时期（1999年至今）;第四节 小学教师专业组织发展的保障机制;一、小学教师专业组织发展的现实问题;一、小学教师专业组织发展的现实问题;一、小学教师专业组织发展的现实问题;一、小学教师专业组织发展的现实问题;二、小学教师专业组织的发展保障机制;二、小学教师专业组织的发展保障机制;二、小学教师专业组织的发展保障机制;二、小学教师专业组织的发展保障机制;二、小学教师专业组织的发展保障机制;二、小学教师专业组织的发展保障机制;二、小学教师专业组织的发展保障机制;二、小学教师专业组织的发展保障机制;二、小学教师专业组织的发展保障机制
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