部编五下《自相矛盾》教学设计与反思.docx

部编五下《自相矛盾》教学设计与反思 教材分析： 《自相矛盾》选自《韩非子·难一》是一篇精读课文，同时也是一篇寓言故事，以文言文的形式出现，是源于生活而又高于生活的艺术创造。在先秦诸子百家著作中，经常采用寓言阐明道理，本节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。 学情分析： 1.学生情况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但是学习起来还是有一定难度的。 2.学生认知发展分析：我希望通过注释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。 3.学生认知障碍点：因为文言文在教学及生活中都较少出现，学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。 教学目标： 1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。 3.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4.能用自己的话讲述这个故事 教学重点： 1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。 教学难点： 知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个故事。 教学过程： 一、视频导入，激发兴趣 1.通过播放广告视频，让学生发现问题，从而引出生活中的例子，引出课题,并板书课题（指导书写：矛的笔画是，横撇、点、横勾、竖钩、撇。盾的部首是“厂”） 二、初读课文,学习字词 1.提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。 2.讲解生字词。 3.指名读，教师指导正音。 4.听范读，划分节奏。 5.全班齐读，再次感受文言文魅力。 三、小组合作，深入探究 1.回顾学习文言文方法。 2.自由朗读课文。 3.出示小组合作要求。 4.小组讨论答疑。 5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。 6.分角色对话，试着背诵。 四、总结全文，拓展延伸 1.学习这篇文章，你受到了什么启发？ 这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，不能自相矛盾。 2．推荐阅读《韩非子》 板书设计 自相矛盾 （莫能陷）盾←矛（无不陷） 实事求是 教学反思： 《自相矛盾》这篇课文是选自《韩非子》中的一则寓言故事，内容精彩，语言精炼，道理深刻。通过本文的学习，为引导学生走进典故，走进成语的世界，了解祖国的文化之深邃，体会祖国的语言之魅力。对于接触文言文经历尚浅的小学生而言，是有一定难度的。所以本节课的教学目标设的也是相对简单。? 调动积极性是一节课质量的保障。本节课正式开课前，通过播放常见的广告视频，从而引出生活中的例子，激发学生对课堂知识的向往。同时也让同学们处处留心生活，善于观察身边的知识。 楚人与路人的对话，则是本文的重中之重，首先应注意朗读的语气，自身与文中的主人产生共鸣。由于文中存在生僻字和一些多音字，所以我需要学生先自己通过拼音把文章读通，通过学生的首次自读，发现问题，解决生字问题，纠正读音。再通过点名抽查，纠正其中隐藏存在的问题。另外，正确的范读也是让学生自己发现自身存在的问题，如：断句，语气等。经过全面的更正之后，全体学生能够全篇朗读。 当学生对文章大致有所了解，朗读也不存在问题，将进一步的深入学习。提出问题，将学生分成学习小组讨论，提出小组活动要求，以小组合作的形式解决问题。 学生对课文有了更深一层的理解之后，我请了几组同学进行分角色对话，还原文中所讲的故事，让全体同学通过最简单的方式来了解这篇有趣的古文。学生基本从今天的学习，朗读，以及翻译可以明白其中的道理，达到熟读成诵。 本节课讲课通体还是比较成功的，但是其中存在的瑕疵还需要引以为戒。尤其是让学生对文言文的兴趣提升不足，虽然我已经意识到了学习文言文的方法以及如何提升学生学习热情是本节课的关键，但是实际授课中，总会缺少让学生们朗读的机会。另外，对于课堂引导存在一些问题，对学生的鼓励也没能做到更加完美。 通过这节课，我也对教学有了更深一层的感悟。与学生的交流，授予学生学习方法是教育的重点，今后的课堂中，仍需自查自勉，从而进一步提高教学质量。