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关注幼儿教育 韦微义 托儿所幼儿园 执教：韦微义 现场新工作坊材料 巧用观察与引导支持孩子反思性学习 ---以大班韵律活动《海草行动》为例 长沙市雨花区教育局第一幼儿园音乐教研团队 一、我们的儿童观 二、我们的实施历程 三、我们的发现 四、我们的启示 （一）什么是儿童 听到儿童这个词语你会想到什么？ 人 独立自主具有个体差异性的人 一、我们的儿童观 绘本“鱼就是鱼”爱剪辑-鱼就是鱼.mp4 （二）儿童思维建构路径 《指南》中提出幼儿的学习方式和特点。重视幼儿的已有经验，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 知识 = 经验 + 探究（行动 + 反思） 教学的根本在于“教师对孩子了解多少” 教学的本质是“研究孩子”的过程。 （一）活动的来源 吸引眼球：大众关注的焦点，抖音的广泛应用，幼儿喜欢的事物。 学习方式：《海草舞》受欢迎，愿意运用看视频方式进行学习。 分析素材：音乐节奏、舞蹈动作、表演特色、表演形式等 情境主线：需要用什么样的情境或者故事进行串联。需要什么角色（海草战士与海怪） 二、我们的实施历程 ★《海草行动》教学活动最初 第一次活动目标： 1.体验在“海草行动”的活动中与同伴交流、合作的快乐，萌发主动保护我们周围环境的意识。 2.感知AB段音乐的不同，创编与音乐情境及节奏相符合的海草的肢体动作。 3.根据AB段音乐调整海草的动作节奏和动作力度。音乐年会\磨课视频、照片\罗娜.mp4 （二）活动的实施 现场体验：随乐而动（教师即兴舞蹈） 教师的观察 我们开始思考一下问题：教师到底要做什么？ ————学会观察 观察儿童 研究儿童 以情景分析为依据进行教学决策。 出现问题： 音乐素材本身分段体情境不明显 动作视频太红火，幼儿难以跳出固定动作模式 教师牵着幼儿走，容易一刀切 观 看和听，收集信息（幼儿行为、语言、动作、表情……） 察 价值判断核心经验（幼儿经验水平 ： 当下+潜在） 观察≠介入或替代！观察让我们把视角转向幼儿，从关注自己的“教”转变成关注幼儿的主动学习，关注幼儿的学习兴趣、已有经验，把这些当做教学的起点，在互动的过程中观察、推动幼儿经验的转化、重构、发展、幼儿的学习，建构更加适合幼儿课程。 ★《海草行动》教学活动二阶段打磨 第二次活动目标： 1.体验在“海草行动”的活动中与同伴交流、合作的快乐，萌发主动保护我们周围环境的意识。 2.感知AB段音乐的不同，尝试用身体动作表现海草舞蹈、打怪兽开枪开炮的肢体动作。 3.根据视频回放，能发现自己在表演中出现的问题并能解决问题。 第一次表现 最后一次表现 === 变化不大 看得到，达不到？ 对标问题（到底要达到什么目标？） 反思问题（哪里做得不够好？） 引导问题 （怎么引？怎么导？） 教师心中有目标，注重观察、引导幼儿通过视频反思不足进行学习。音乐年会\磨课视频、照片\卢晋.MTS 教师的引导 创设反思情境，使幼儿明确意识到自己学习中的不足。教师要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助幼儿看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。教师可以从幼儿的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进幼儿的反思。 分析 幼儿遇到了问题吗？什么问题？能自己解决吗？需要干预吗？ 决策 如果需要干预，应当怎样进入？采取什么样的方式方法？ 反思 我的行动是否有效？是否适宜？ 三方面引导：场景 角色 动作 场 景 匹配音乐 营造氛围 激发兴趣 调动感官 海草行动课件.ppt 角 色 突出情境 迁移动作 促进表现 理解音乐 动 作 音乐感受 肢体表现 舞台经验 表现能力 ★《海草行动》教学活动定稿 第三次活动目标： 1．体验轻缓柔美与激昂奋进的音乐表达形式，感受不