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复习课《马说》 知己知彼文言文阅读的考试内容：?掌握文学常识。?理解常见文言实词、虚词的含义和用法。?理解并翻译文中的句子。?理解文章基本内容，归纳文章内容要点。?对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解 学习目标 理解文章内容，并在此基础上做好开放创新题型。能熟练背诵课文，掌握重点字、词、句意。 挑战第一关看谁一马当先：你真的了解韩愈么？ 韩愈，字 ，河南河阳人。祖籍昌黎，世称 ，谥号“文”，故称 ， 代的文学家、思想家、教育家， 之首。与柳宗元并称 ，被苏轼称为“文起八代之衰”。退之“韩昌黎”“韩文公”唐唐宋八大家“韩柳” 挑战第二关看我快马加鞭：背诵全文 3分钟快速复习 模式：题目+朝代+作者+原文 要求：准确、流畅、清晰 挑战第三关喜看万马奔腾：这些知识点你掌握了么？ 通假字3个、古今异义词3个 一词多义5个、重点实词10个 5分钟速记 挑战第四关一路马不停蹄：理解翻译重点句子。5分钟：根据自己背诵速度选择背诵任务（二选一）1.背诵3、4、5句。2.背诵1——7句。 挑战第五关莫要走马观花：理解文章思想感情韩愈25岁中进士，长期得不到任用，他曾三次上书宰相请求擢（zhuó）用，很可惜有“忧天下之心”的他终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志。再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不得重用，这些都让他感到明主难遇。在这种心情下，他大约在贞元十一年至十六年间写下《马说》一文。 1.本文的中心论点是什么？ 2.文中的千里马、伯乐、食马者分别喻指什么？分别塑造了千里马和食马者什么形象？ 3.作者借千里马的遭遇，表达了什么观点？寄寓了自己怎样的情感？采用了什么写法？5分钟：前3分钟自己回忆、翻找，后两分钟 交流印证、加深理解。 1.本文的中心论点是什么？ 本文的中心论点是：“世有伯乐，然后有千里马。” 2.文中的千里马、伯乐、食马者分别喻指什么？分别塑造了千里马和食马者什么形象？ “千里马”喻指人才；“伯乐”喻指善于识别人才、重用人才的人；“食马者”喻指不识人才、摧残人才、愚妄浅薄的统治者。 形象：“千里马”——遭遇悲惨，怀才不遇。 “食马者”——专横残暴，无知狂妄。 3.作者借千里马的遭遇，表达了什么观点？寄寓了自己怎样的情感？采用了什么写法？ 通过写千里马的遭遇，讽刺和抨击了埋没、摧残人才的统治者，表达了作者对统治者识别人才、重用人才的期望及怀才不遇的愤懑之情。（人才遭屈辱、被埋没的愤慨）托物寓意 挑战第六关展我龙马精神：各抒己见，挖掘文章现实意义 如果你是一匹“千里马”，而尚未被伯乐发现，你该怎么做？示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。 本文末句中的“呜呼！”表达了强烈的情绪。以下是两位同学不同的朗读方式，你觉得哪一位同学朗读的比较恰当？为什么？同学A朗读：慷慨激昂，语速略快，音调高亢。同学B朗读：沉痛抑郁，语速缓慢，音调低沉。 示例：我认为A同学朗读的比较恰当。“呜呼”读的慷慨激昂、语速略快，音调高亢，则能够表现出作者对人才遭屈辱、埋没的感慨、悲愤之情。 作业布置 1.完成知识点记诵并及时复习。（必做） 2.二选一（1）完成《万唯·古诗文阅读》105—106页基础知识过关。（2）完成《万唯·古诗文阅读》106—108页课内外对比阅读。