高中语文第7课诗三首-短歌行教案新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案.pdfVIP

word 《短歌行》 课题名称 《短歌行》 三维目标 1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。 2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。 3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体 会作者的忧患意识。 重点目标 体会诗人曲折表达自己渴望 难点目标 运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 招纳贤才 以建功立业的心 情。 导入示标 历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，请 你谈谈，你心目中的曹操是怎样一个人物？ 名人眼中的曹操： • “太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。〞——陈寿 • “子治世之能臣，乱世之奸雄。〞—— 《魏书》 • “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。〞 ——唐太宗 • “曹操至少是一个英雄。〞——鲁迅 历史上曹操究竟是怎样的形象？看诗歌—— 《短歌行》： 目标三导 学做思一：整体感知 1．你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他究竟忧什么？诗中曹操是如何抒发这种 忧 ？ 明确：忧。 2．全诗共两节，每节又各分两层。第一层和第三层分别到哪里？ 第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以 解忧？唯有杜康。 第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有 1 / 4 word 嘉宾，鼓瑟吹笙。 第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔 谈讌，心念旧恩。 第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公 吐哺，天下归心。 学做思二：感受诗句，品味诗情 梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？ 1、研读第一层： 明确：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②运用“朝露〞为喻， 表达年华易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 师：作者在此感叹什么？ 明确：光阴易逝、人生短暂。 2、研读第二层： 明确：运用典故。所谓用“典〞，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、 或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。那 么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢？ 〔补充：“青青子衿，悠悠我心〞一句出自《诗经．子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我 心。纵我不往，子宁不嗣音〞，言外之意即 “贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎 么就不能主动给我个音讯呢？〞〕 明确：表达作者求贤假设渴的心情， 说明贤才假设来投奔于已，必将极尽礼节招 待他。 3．研读第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能 得到你们呢？深刻揭示曹操求贤假设渴的心情。而在这还没有实现的情况下，才 “忧从 中来，不可断绝〞。这四句诗仍是写 “忧〞，从情感上照应第一节。“越陌度阡〞四句 2 / 4 word 句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。 师：那么，作者在此吐露的是什么之忧？ 明确：贤才难得之忧。 4．研读第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。 思考：本层中前四句着重讲述“乌鹊南飞〞，并且描