小学语文单元作业设计四年级上册.docx

部编版小学语文 四年级上册第三单元 小学语文单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 第三单元 教育部组织 编写（人民 教育出版社 出版） 基本信息 语文 四年级 第一学期 单元组织 方式 ?自然单元 囗重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 4 5 6 《古诗三首》 第9课 第10课 第11课 口语交际 习作 课 时 信 息 《爬山虎的脚》 《蟋蟀的住宅》 《爱护眼睛保护视力》 《写观察日记》 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段有明确要求： “对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文 理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文 章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能不拘 形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象 深刻、最受感动的内容写清楚。” 单 元 分 析 本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的 表达，感受作者连续细致的观察”，精心编排了《古诗三首》《爬山虎 的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。其中，《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》 两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观 察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。 本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培养学生 进行连续观察和写观察日记的能力。此外，本单元还编排了与主题相关 的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资 料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯；“阅读链接”引导学 教 材 分 析 1 生了解观察日记的内容和写法。 在三年级学习中，学生已经掌握了日记的一般格式，学会了写日记 的方法，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚， 这些都为本次习作“连续观察，学写观察日记”奠定了基础。本单元旨 在引导学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学习 连续观察的方法，培养迁移运用的能力。这对刚上四年级的学生来说， 具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，引导学生 从多方面感受连续性观察，借助已有生活经验课外进行实地观察，感受 事物的变化过程，体会观察的乐趣，学写观察日记，养成连续观察的习 惯。 学 情 分 析 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 2 认识22个生字，读准2个多音字，会写38个字，会写32个词语。 能有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写《题西林壁》。能借助注释、插图 理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。 能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。能留心周围事物，养 成连续细致观察的习惯。学习做观察记录。积累表达准确形象的句子。 3 4 5 能在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话；想法接近时，先认同再 补充。能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。能在小组内分享观 察日记，并进行评价。能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成 留心观察的习惯。 能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。通过比较句 子，体会表达的准确性。积累与秋天有关的气象谚语。 四、单元作业设计思路 作业布置是课堂教学的继续，是落实“双减”减轻学生课业负担的重要渠道， 是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师 反馈教学效果、改进教学的重要手段。为落实本单元“连续观察”主题及“体会 文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”语文要素，作业设计力求体现 层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.创新设计作业。分层设计基础性、综合性、提升性作业和个性化作业，丰 富作业内容，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。基础 题中，面向全体学生的设计以再现、认读、书写为主的“字词百花园”基础性作 2 业；提升练习设计了“字词秀场”“思维冲浪”等指向理解、赏析与运用类型习 题；综合性作业中设计了“观察发现”“课外阅读”“能说会道”“编故事、讲故 事”“我是小画家”“作业超市”等栏目，兼顾不同学情，为学生学习语文提供了 实践机会，使语文作业和生活接轨，增强了作业的生活性、整合性和趣味性。 2.把握作业育人功能。依据课标要求进行作业设计，要符合学生认知规律， 帮助学生巩固和加深理解课堂知识，掌握相应的技能和技巧。鼓励学生根据所学 到的知识进行观察、探究、发现。建立星级评价指标，通过生动的多元化评价， 巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 作业星级评价表 评价 作 自我评价 ☆☆☆ 生生互评 ☆☆☆ 教师评