《乡下人家》教学设计.docxVIP

《乡下人家》教案设计 教学目标： 1. 能正确流利地朗读课文。 2.?学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“装饰、蹲、和谐”等词语。 3. 借助文字想象画面，充分感受乡下人家的美好乡村景色。 教学重难点： 1.?能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“装饰、蹲、和谐”等词语。 2.借助文字想象画面，充分感受乡下人家的美好乡村景色。 教学方法： 自主合作，讨论探究 教具准备： 多媒体课件等 教学过程： 一．激情导入： 同学们，你们见过乡村的景色吗？（预设：我家救住在乡村，没觉得有什么景色······）嗯，有些同学感触很深，也有些因为居住在乡村，以及忽视了乡村的美。那今天，就让我们一起去乡下人家看一看这不一样的景致吧。板书课题，齐读。 二．初读课文，整体感知。 1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。 （2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。 （3）用自己的话说说你眼中的乡下人家是什么样子的。 （4）课文围绕乡下人家写了哪几方面的内容？ 2.学生自学，教师巡视辅导。 3.检查自学情况。 （1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。 （2）朗读中，重点指导“装饰、蹲、和谐”等词语的读音。 （3）指导“蹲”的写法和笔顺。 （4）课文写了瓜藤、花草、鸡鸭、晚饭等四方面的内容。 （5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。 三．精读课文，品味语言。 课文中的哪一处景致，你最感兴趣？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。 1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。 2. 学生自学，教师巡视辅导。 3. 小组交流，取长补短 4. 全班交流，引导提升。 预设一：瓜藤满架。乡下人家总爱······可爱多了。 *出示门前瓜藤满架的图片，说说这样的场景，给你留下了怎样的印象。 *文中的句子改成：衬着那很长的藤，很绿的叶子···行吗？为什么？（预设：不可以，文中的话有一种和谐的音乐美，更加能突出对这样场景的喜爱） *这里有很多描写颜色的词语，你还能说出哪些？ *这里有个修辞，你发现了吗？（预设：对比，把瓜藤和石狮子进行对比，更突出了乡村的生活气息浓厚） *从这些满架的瓜藤，你感受到了什么？（预设：人们的勤劳，瓜藤被大理的井井有条，也总给人们的生活带来很多惊喜） *指导朗读，读出对乡下场景的喜爱。 预设二：花草满园。有些人家······探出头来。 *理解“朴素”含义，感受独特的农家风光。 *播放视频，感受农家门前的花草清新典雅，结合自己的真实所见，说说自己的见解。 *这里把文中的话更改一下：你唱会看到许多鲜嫩的笋，成群的从地里长出来。你觉得这样改好吗？为什么？（预设：不好，文中的拟人修辞把笋写活了，更突出了农家花草的可爱，生活气息浓厚，惹人喜爱） 预设三：鸡鸭满舍。鸡，乡下人家照例总要养几只的······它们也从不吃惊。 *边读边想象画面，你见过鸡鸭成群的画面吗？ *播放视频，感受鸡鸭悠闲自在的生活。 *这里有一个关联词“即使······也······”，能看出小鸭子什么样的性格，为什么有这样的性格？用这个关联词说句话。 四．精读课文，品味语言。 学习课文5-7小节 1. 出示任务： 1）默读课文5-7小节，边读边想象画面。 2）你又看到了怎样的乡村景致？圈画相关语句，并做简单的批注。 2. 学生自学，教师巡视指导。 3. 小组互学，取长补短。 4. 全班交流，引导提升。 预设一：晚饭情景。若是在夏天······田园风景画。 1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。 2）理解“天高地阔”，并用这个词说一句话。 3）出示图片，这样的画面给你什么样的感受？说一说。 4）指导朗读，抓住词语“天高地阔、红霞、微风”等。 预设二：秋夜纳凉。秋天到了······进入了梦乡。 1）这是一个怎样的夜晚？ 2）这里运用了什么修辞？这样写的好处又是什么？ 3）你见过你生活地方秋夜吗？是什么样的？和乡下的秋夜有什么区别？ 预设三：独特风景。乡下人家······迷人的风景。 1）为什么说乡下人家不论什么时候，什么季节，都有一道独特的风景？ 2）从这句话，你体会到课文表达了什么样的思想感情？ 3）文中的风景有哪些？ 4）如果让你给这些景致配图，你会画什么要的画？你会给这幅画取个什么名字？ 5）同桌讨论，画图。 五．拓展。 你眼中的乡村景致是什么样子的？同桌讨论，模仿课文的写法，写一写你喜欢的乡村景致。 六．小结 这节课，我们学习了《乡下人家》这篇课文，知道了乡下人家景致特别，有瓜藤，有花草，有鸡鸭，还有晚饭和秋夜。让人流连忘返，也表达了对乡村生活的喜爱和向往。希望同学们注意观察身边的景色，发现家乡不一样的美。传播家乡的美，增强对家乡的自豪感。 七．作业 1.有感情的朗读课