光影星播客，人物故事会——八上第二单元整合教学设计.docxVIP

欲下载更多资源，请关注微信公众号：初中语文匠 欲下载更多资源，请关注微信公众号：初中语文匠 PAGE PAGE 1 光影星播客，人物故事会 ——八上第二单元整合教学设计 【单元目标】 梳理文章内容，概括文中的典型事件； 学习课文中刻画人物的方法，感受人物的性格及形象特点，体会文章所表达的情感或主题； 从文中人物的形象特点中汲取精神营养，丰富自身精神世界。 【学习资源】 1.《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文相关内容。 2.有关藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人的多媒体网络资源。 【教学实施】 激趣导入：有一首歌唱得好：“灿烂星空，谁是真的英雄？”毋庸置疑，本单元四篇文章中的主要人物都是我们心中真的英雄。还等什么，让我们一起进入光影直播间，举办一场人物故事会吧。 第一课段 故事我来集 【课时目标】 梳理文章内容，概括文章主要内容。 【完成任务】 一、通读《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》4篇课文，完成预学单： 篇目 一句话概括情节 初读感受 《藤野先生》 《回忆我的母亲》 《列夫·托尔斯泰》 《美丽的颜色》 明确：《藤野先生》记叙的是鲁迅先生在日 本留学期间和藤野先生交往的事情；《回忆我的母亲》写的是母亲勤劳的一生，以及母亲对作者的深远影响；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示其深邃而卓越的精神世界；《美丽的颜色》记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程。 方法小结 筛选整合内容的方法：1.审清题干要求，明确答题方向（对象＋文章范围）；2.抓住与之相关的关键词句（抒情、议论、中心句等）提取分析。摘取表现事情起因、经过、结果的句子进行概括。（四种概括方法：A要素串联法：时间、地点、人物、事件；B摘录句段法：直接引用或稍加整理；C段意合并法：把每段大意综合起来；D标题拓展法：标题高度概括文章内容，体现人物性格等）3.整理答案，并根据题干赋分验证答案是否全面。 本课检测 请用自己的话概括《秋天的怀念》的故事情节。 明确：我因瘫痪变得暴怒无常，对生活失去希望，母亲两次建议我去北海看花，最后我还没能和母亲去看花，母亲就去世了。 第二课段 人物我来谈 【课时目标】 概括文中的典型事件，把握人物形象。 【完成任务】 一、任务：阅读本单元课文，为每篇课文的写作对象制作人物“人物星光卡”（一人一卡） 明确： 人物 典型事例 人格光辉 藤野先生 添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、匿名信事件、了解中国女人裹脚 认真负责、治学严谨、真挚诚恳、诲人不倦正直无私、没有狭隘民族偏见。 “母亲” “好劳动”“ 整日劳碌着”；退佃、搬家和天灾没有灰心，反感为富不仁者；节衣缩食，供“我”读书；支持和慰勉“我”参加革命；离开土地就不舒服；独立支持一家人生活；过着勤劳的农妇生活；86岁高龄仍“不辍劳作” 勤劳俭朴、宽厚仁慈、聪明能干、反抗压迫、坚韧顽强、深明大义、同情支持革命、有着朴素阶级意识 列夫·托尔斯泰 托尔斯泰的外貌 深邃的精神世界，深刻的思想和高贵的灵魂 居里夫人 工作环境恶劣，科研的过程艰苦且漫长 以苦为乐、献身科学、乐于追求 方法小结 把握人物形象的方法：1、仔细审题，明确方向。（先根据题干判断是概括还是分析，“概括”题只要写出人物形象或性格特征即可；“分析”题要在概括的基础上结合选文中人物的言行举止进行分析。其次，判断是性格还是形象。“性格”总结人物表现出的性格特征即可，“形象”不能忽略人物的身份、地位、职业等。）2、总体把握，画句分析。（找出作者情感倾向，A文中交代人物身份、地位、经历、修养的相关语句；B有关人物描写的语句；C其他人物评价句，有关情节发展、事物变化的语句；有关环境的语句。）3、分类合并，恰当表述。（根据问法不同采取不同的答题模板。例1：个性特征＋实例；例2：个性特征1＋个性特征2……） 本课检测 杨绛笔下的老王是个平凡小人物，但他身上却闪烁着人性的光辉，请结合文章内容，简要分析老王具有哪些美好品质。 明确：老王为我家送冰，冰大一倍，冰价相等；特殊年代帮我送钱钟书上医院；临终前送我香油和鸡蛋可以看出老王身上有着朴实忠厚、善良、重情义的美好品质。 第三课段 语言我来品 一个人的一言一行往往能折射出一个人的品质，伴随着本单元课文的学习，你一定捕捉到了主人公们的一言一行，那就让我们来“品一段光影里的慢镜头”吧。 【课时目标】 品析语言，学习课文中刻画人物的方法，理解作者对写作对象的感情 【完成任务】 任务：品读本单元课文，从每篇课文的人物典型事迹中，寻找一到两处细节描写，体会这一细节描写的妙处。 课文：《 》 课文：《 》 细节1：