幼儿心理第六章-想象课件.ppt

;;;4;第一，想象的基础是客观现实。 想象是以头脑中记忆表象为原材进行加工改造而形成的。 问题：天生的盲人可以想象出颜色的绚丽的色彩和五彩的花朵吗？为什么？ 第二，想象的结果可以超越现实。 人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。;;;;;;;;;;;;;;;;;;23;;1、幼儿无意想象的特点 （1）想象无预定目的， 常由外界刺激直接引起； （2）想象的主题不稳定； （3）想象的内容零散、无系统； （5）想象受情绪和兴趣的影响 （4）以想象过程为满足。 ;;2、有意想象的萌芽 有意想象在幼儿中期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。这种表现是：在活动中出现了有目的、有主题的想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现一定的主题，能够克服一定的困难。 ;;;;; 整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。从内容上可分为： （1）经验性想象：想象凭借个人生活经验 （2）情境性想象：想象由某个情境引起 （3）愿望性想象：想象表露个人愿望 （4）拟人化想象：把客观事物想象成人 （5）夸张性想象：幼儿园孩子“说大话”的现象 ;结满玩具的大树;2、学前儿童创造想象的发展（创造想象的标志：独立性、新颖性） （1）最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。严格说还不是创造； （2）学前儿童创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。 （3）学前儿童创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似 ;;;;学前儿童想象具有夸张性； 表现： 1、夸大事物某个部分或某种特征； 2、混淆假想与真实。 原因： 1、想象受认知水平的限制； 2、想象受情绪、兴趣的影响； 3、记忆的不精确、想象表现能力的局限 。;;;二、幼儿想象发生与发展趋势 1、1~2岁 幼儿想象开始萌芽 2岁以后儿童的想象迅速发展。 幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。 （幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。）;2、各年龄儿童想象的特点： 2-3岁完全没有目的 3-4岁自由联想性质的无意想象 4-5岁无意想象中出现有意成分 5-6岁出现有意的创造想象 ;2岁以后3岁以前偶然画出的图形 ;3—4岁的自由联想性质的无意想象 （一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调;4—5岁的无意想象中出现了有意成分 （一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎 ;5—6岁出现有意的创造想象 （一）想象的有意性相当明显 （二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑 ;3、学前儿童想象发展的一般趋势 （1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性； （2）从想象的单纯再造性，发展到开始出现创造性； （3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。;三、幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施 1、正确对待幼儿的“撒谎”现象 一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。” ;2、原因及教育措施 原因：（1）这是幼儿想象发展的特点，幼儿还不能把想象的事物与现实中的事物清楚地区别开来。 （2）幼儿记忆的不精确，想象表象能力有限。 教育措施：我们绝不能误认为孩子在“说谎”。 而应耐心指导，帮助孩子分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿想象的发展。 ;;;;在语言活动中来培养幼儿的想象力 如：续编故事 续编儿歌 一问一答 ;通过美工活动来发挥幼儿的想象力 ;55;;小结 幼儿期是儿童想象非常活跃的时期。在这一时期，想象力比知识更重要，每一位老师，每一位家长都有责任了解学前儿童想象发展的特点，并珍惜孩子想象成果，拆除束缚孩子想象的栅栏，因势引导地发展孩子的想象力和创造力。 ;在音乐活动中发挥幼儿的想象力 音乐能陶冶人的情操，调节人的情绪，特别是节奏明快的音乐，能使人变得振奋，通过音乐活动来发挥幼儿的想象力尤为重要。 在音乐活动中通过创编歌词来发挥幼儿的想象力。如：老师示范唱一句：小白兔，跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友创编了一句：小金鱼，游游游，游呀游呀游。老师又编