小学教师教育口语训练.pptxVIP

第一节 小学教师教育口语一、概念： 教育口语是指教师在对学生进行思想品德和行为规范教育时所使用的语言。第1页，共45页。 教师职业口语最本质的特点就是教育性。在学校教育中，教师的言语活动始终围绕着教育这个中心目的展开。教师所担当的社会角色决定了教师所运用的口语具有教育性这个特点。教师或以教材为本，通过分析、讲授、评述、诠释、解答等一系列方式，帮助学生掌握各种科学文化知识，发展智能，同时形成正确的世界观、人生观、价值观；或根据一定的准则和规范，在与学生达成良好沟通的基础上，采用说服、疏导、批评、表扬、激励等教育方式，使他们明白做人的道理，养成良好的道德品质。总之，无论是课内的教学，还是课外的交流与接触，教师言谈中渗透着教育的理念，彰显着育人的理想。第2页，共45页。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“在你拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。” 第3页，共45页。 二、小学教师教育口语运用的原则1.民主性原则 （陶行知的故事）2.针对性原则（给学生换一种“档案袋” ）3.情感性原则 （杨杰莉的故事）4.艺术性原则（一张欠条误写以后） 第4页，共45页。 训练题： 欣赏下面教例中教师的教育口语，请结合教育口语运用的原则进行分析。第5页，共45页。 1.某教师在批改学生作文时，发现一位学生的习作通篇没有一个标点符号。课后老师对他进行教育，可是接下来的作文仍没有一个标点。针对该生的“无视标点作用”的思想，教师在语文课上捧着这篇无标点的作文读了起来，一口气读了一百来字，脸都涨红了。同学们实在忍不住了，笑着说：“老师，你怎么不停顿的呀？”老师摇摇头，喘着气说：“我不能停，要忠于作者的原意。”这一解释提醒了全班同学，原来是同学的作文没有标点符号。那位学生惭愧地低下头。接下来，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在写文章中的必要性，从此这个班的学生都养成了重视标点符号使用的好习惯。 第6页，共45页。 2.上小学五年级的时候，班里换了一位老师，这是五年来的第一位男班主任。同学们心里都有些紧张，也似乎都有点莫名的冲动。当第一堂课终于到来的时候，新老师在同学们好奇的目光中走上讲台，用他那富有磁性的浑厚男中音朗声说道：“同学们，努力用功啊！今后我们将一起学习。”听到这句话，我的心不禁为之一震。因为，在此之前，老师新学期的开场白大多是“这学期我担任你们的班主任”，或者“这学期我教你们语文课”之类，总是强调“我”和“你们”，让人听了无形中有一种距离和隔膜。可新老师的这句话“努力用功啊，今后我们将一切学习”却拉近了我们之间的距离。 第7页，共45页。 3.有一位叫刘彦的学生，学习成绩不好，还经常不交作业。班主任决定到他家走一趟，刘彦知道了便等在路口，对老师说：“求您别到我家去，我爸会狠狠打我的。”班主任说：“我不会让你爸打你的，请放心。”但刘彦仍是忐忑不安地躲在门外。家访结束时，刘彦的父亲把老师送到门口，竟看到他正在拔老师车胎上的气门芯。刘父气得像提小鸡似的把刘彦抓了过去，另一只手举在空中就要向下猛劈。老师一把抓住刘父的胳膊，大声说：“老刘，他拔气门芯是想让我多坐一会儿，您不要冤枉了他！”第二天，刘彦主动认错，并在作文中写道：“老师，您是实实在在为我好，以后我一定听您的话，再也不惹您生气了。” 第8页，共45页。 二、根据教育口语的运用原则，指出下面两则教例的得失。如果你遇到这类情况将怎样处理?第9页，共45页。 1.上课时，同学们正聚精会神地读着课文。突然，老师发现一位同学居然趴在桌上睡觉。顿时，他怒火中烧，厉声道：“站起来！”正在专注朗读的学生吓了一跳，这位同学也从睡梦中惊醒。教室里的气氛顿时紧张起来。‘‘萎靡不振!你没看见大家在干什么!这是什么学习态度？不愿学请自便!”语气咄咄逼人。这位同学摇摇晃晃地站了起来，两手使劲支撑着课桌，原来他病了，正在发烧。第10页，共45页。 2.上课时，有个学生睡着了。教师走过去拍拍肩头叫醒了他，问他是否有病，是否有什么情绪，那位同学不吭声。这时，教师恳切地说：“你的入睡，就是对我的批评……下面，我要把教