高中地理 人教版 选修一《自然环境的整体性与差异性》自然环境的整体性（第2课时） 教学设计.docx

2022年新课程新教材地理优质课团体赛 教学设计 课程信息 课题 自然环境的整体性 教材 2019年人教版普通高中地理教科书 选择性必修第一册 课时 第2课时 授课教师 顾辉 授课对象 高二年级 课程分析 课标要求 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性。 课标分析 本条标准要求学生能够运用图表，利用不同时空尺度的案例，从自然要素相互联系的角度，通过两个视角：“自然要素的统一演化和要素组合”和“自然环境对干扰的整体响应”，引导学生对自然环境整体性原理的深入理解，并能运用自然环境整体性原理来分析和解决问题，同时树立人地协调的观念。 学习内容 本节分两个课时，第2课时的学习内容：自然环境的统一演化和要素组合；自然环境对干扰的整体响应。 学习目标 学生结合中时空尺度的大别山隆起的情境实例，利用大别山自然要素的图片，分组探讨大别山隆起对各自然要素演化的影响，理解“自然要素的统一演化和要素组合”。（培养学生的区域认知、综合思维和地理实践力） 学生结合小时空尺度的新开辟茶园情境，通过观察活动和模拟降水实验，观察比较荒坡地和新开辟茶园在土壤性质、破面径流和微地貌等方面的差异，分析自然环境各要素对干扰的整体响应。学生通过茶农的水土流失治理的措施，树立人地协调观。（培养学生的综合思维、地理实践力和人地协调观） 学生通过课后作业：六安一中新校区建设引起植被破坏，综合分析气候要素、水文水系要素、地貌要素、土壤要素对植被破坏这种干扰的整体响应，学会运用整体性原理解决问题的能力，认识尊重自然、顺应自然、保护自然及正确处理人地关系的重要性。（培养学生的综合思维、地理实践力和人地协调观） 学习重点 自然环境的统一演化和要素组合；自然环境对干扰的整体响应。 学习难点 自然环境的统一演化和要素组合 教学策略 1.野外考察：带领学生深入大别山，对大化坪镇金鸡山茶园和安徽第二高峰白马尖进行野外考察，了解大别山气候、地形、植被、土壤、水文水系等自然环境要素的特点和相互关系。 2.真实情境教学、小组合作探究、问题式教学：首先创设大别山隆起的情境，提出问题，分小组合作探究，说明大别山隆起导致其他自然要素的演化和独特的要素组合。 3.模拟实验、观察比较：学生通过土壤观察活动和模拟降水实验，比较荒坡地与新开辟茶园在土壤、气候要素、坡面径流和微地貌方面的差异，说明茶园植被破坏对气候、水文水系、土壤及微地貌的干扰。 学习过程 环节 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 以大别山地质公园为教学地点，将课堂由课内延伸到课外。教师现场教学，落实核心素养中的地理实践力，提高学生的学习兴趣。 学生在老师的带领下，来到大别山地质公园，置身真实情境中，分析真实世界的问题，直观感受自然环境的整体性。 利用乡土地理，激发学生学习新课的兴趣，提高学生的区域认知能力。 承转 在植被茂密、山清水秀、空气清新的金鸡山茶园，潘老师带领大家学习了自然要素间的物质迁移和能量交换以及自然环境的整体功能，这节课由我引导同学们深入学习自然环境的整体性。 新课学习 自然环境的统一演化和要素组合 设置大别山隆起情境：教师利用展板简要讲解大别山的隆起过程，将理论知识融入真实情境。 2.提出问题： （1）大别山的隆起形成，是自然环境的哪一种要素的变化？ （2）这种要素的变化对气候、植被、水文水系和土壤要素的影响？ 3.教师对学生进行分组，并提供相应的研究材料。 4.教师参与小组的探讨，并解决学生的相关问题。 5.教师对学生的成果进行评价和总结。 1.各小组根据老师提供的材料，结合所学知识，分别探究大别山地貌的变化导致气候、植被、水文水系、土壤四个要素发生怎样的演化。 各小组展示制作的展板（成果） 1.通过分组合作引导各小组学生进行深度思考与研讨，学会在真实情境中分析和解决问题。 2.以探究的方式，让学生思考进阶，从简单的现象到复杂的原理。强化对自然环境的统一演化的理解，进一步深化教学内容，培养学生从已知材料中获取信息的地理实践力和综合思维。 承转 大别山的隆起对自然要素演化的影响，探讨的是中时空尺度的区域，接下来我们通过小时空尺度的新开辟茶园，学习自然环境对干扰的整体响应。 新课学习 自然环境对干扰的整体响应 布置小组探究二任务：新开辟的茶园导致了植被破坏，植被覆盖率降低，这种人为的干扰会使气候、水文水系、地貌、土壤要素发生怎样的响应？ 2.活动准备： （1）观察活动：坡度较陡，老师提前趟出一条安全路线；选好观察点、清理荒坡地杂草便于学生对土壤进行观察和比较。 （2）降水模拟实验：老师将准备好的洒水壶灌满水，把握好相同的洒水强度；清理荒坡