人教版六年级数学下册第一单元 负数 大单元教学设计（表格式）.pdf

第一单元 负数大单元设计 课标分析 1、新课标归类为“综合与实践”领域（学段目标P14：在主题活动和项目学习中了解 负数，应用数学和期货学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成数感、量感、 模型意识、应用意识与创新意识。） 2、学段：第三学段 3、核心素养：数感、量感、模型意识、应用意识、创新意识 4、内容要求：（P50）在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，知道负数在情境中表 达的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数意义相反的量，进一步发展数感。 5、学业要求：（P51）在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如温度、海拨 等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个整体的归纳、比较，感悟负数可以 表达与正数相反意义的量。 6、教学提示：（P52）借助气温、海拨等事例了解负数表达的实际意义。 单 教材分析 现实世界中存在着许多具有相反方向的量,或某种量的增大和减小,也可用这种量的某 元 一状态为标准,把它们看作是向两个方向变化的量。要确切地表示这种具有相反方向的量, 分 仅仅运用原有数 (自然数和分数)是不够的,还必须把这两个互为相反的方向表示出来,于是 析 产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少,还表示相反方向的量,是 数的一个飞跃发展。正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习,本课教材所处的位 置,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运 算的基础。通过负数的认识,使学生明白“数”不仅包括正的,还有负的,从而使学生对数的 概念形成一个完善、系统的知识结构,为今后进一步的学习打下基础。所以说,本单元是在 学生已经认识了自然数,并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的,负数的引入是数系 的一次扩展,为今后学习实数奠定了基础。通过学习,可以适当拓宽学生对数学的认识,并对 学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下了基础。因此,本单元的内容具有 承上启下的作用,要使学生切实地学好。 学情分析 负数切实存在于人们的生活中,尤其是在“天气预报”和存折上的“支出存入”情况中, 学生在日常生活中的经验储备比较丰富,为本单元的学习奠定了基础。同时,学生已经认识 了自然数、分数和小数,对于理解正、负数和 0 之间的关系做了准备。 单元主题 第一单元 负数 在熟悉的生活情境中经历认识负数的过程,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生 活中的问题。 单元 能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释。 学习 能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题,能表达解决问题的过程,并尝试解释 目标 所得的结果。 对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心,感受负数与生活的密切联系,认识到生活 中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。 1.能了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。 2.能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释。 单元评价 3.能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题,能表达解决问题的过程,并 尝试解释所得的结果。 4、知道生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。 1. 通过丰富多彩的生活情境,加深学生对负数的认识。要通过丰富多彩的生活实例,激 发学习兴趣,感受负数存在的必要性。通过两种相反意义的量的对比,初步建立负数概念。 培养学生用数学眼光观察生活,感受数学在实际生活中的