《东方之珠》评课稿.docxVIP

《东方之珠》评课稿 《东方之珠》评课稿 《东方之珠》评课稿1 阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂教学的成败。又说教学是一门艺术，是一门需要人用心揣摩的艺术。结合以上关于阅读教学的理念，加上本人的一点思考，对褚老师执教的《东方之珠》一课，谈谈以下浅见： 1、创设情境，激发兴趣。 优化“情境”教育，可以激发儿童潜能，可以达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材中的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，褚老师引导学生复习比较东方之珠与以前所学的东方明珠各指哪里，并适时启发提醒，并抓住“无比璀璨”一词激发学生对香港这颗“东方之珠”的好奇心、求知欲，为他们学习下文做了很好的铺垫。 2、注重朗读与文本训练的有效结合。 语文是实践性很强的课程，本课中褚老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践里学语文、用语文。在学习“著名的公园”这段时，褚老师带领同学们一起“圈圈、点点、画画、看看、听听、想想、说说”来学习文中优美的语言，此时学生仿佛亲临其境。课堂中褚老师更是注重差异教学，为了促进每个学生知识和能力的发展，她针对文中的这个重点设计了扎实有效地训练，并给予丰富的素材，辅以有效的'指导方法，提高了各层次学生的语文能力。在她的精心指导下，孩子们对“它们有的。有的。有的。，真有趣!”这一句式练习运用自如，轻松地学会了语文。 3、以读增智，以读悟情，以读促思。 朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。褚老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导读，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地印在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。 《东方之珠》评课稿2 阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对徐老师上的《东方之珠》一课，我有以下思考： 一、 本节课的主要特色有以下几点： 1、创设了优美的情境。 “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。 课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了游香港的情境中，学生求知的欲望很强。 2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。 《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。在学习“著名的公园”这段时，徐老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的`表情，小朋友仿佛亲临其境一般。这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么？”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了！”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩！” 小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。 3 、以读为主，以读促思。 朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。徐老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。 《东方之珠》评课稿3 《东方之珠》一课介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。在教学中，教师充分利用多媒体创设生动、形象的情境，让学生身临其境，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中去切实感受“东方之珠”的迷人和繁华。 1、说话训练扎实有效 本节课体现了以生为本的理念，教师注重语文知识的训练，如让学生用“有的__有的__有