三年级下册辅导教案.doc

破晓小学2015—2016学年放学期指导授课设计 三（2）班语文（下）冯建海 指导内容：改正病句 指导对象：岩温涛、吴新宇、张皓、袁浩、欧加鹏、解洋、马海生、马希、石顺云、陶兴亮、三打、祝有明、李建伟、打住、黄志诚、谢林容、段伊 指导目标： 知识与技术：让学生学会找出病句的原因。 过程与方法：进一步让学生学会改正病句。 感情、态度与价值观：在学习过程中，进一步积累改正病句的经验，感觉修 改病句的思想方法，提高改正病句的能力。 指导重点：让学生找出病句的原因 指导难点：让学生学会改正病句 指导过程： 一、病句就是指句子不完满或句子词语之间的联系有弊端的句子。 二、一般病句种类： 1、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按必然语法次序进行造 句，而是词的次序颠倒了。 例1：“我们必定弘扬和坚持刻苦学习的精神。”——应将“弘扬和坚持”改为“坚持和弘扬”。 例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”——应将 “迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。 2、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思周边或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复发抖。 例1：“上课时，同学们都聚精会神、聚精会神地听讲。”——去掉“聚精会神”或“聚精会神”。 例2：那个房间特别广阔得很。——去掉“特别”或“得很”。 例3：松树耸立在陡峭的险峰上。——去掉“陡峭的”或将“险峰”改为 “山岳”。 例4：那个三条边的三角形画好了。——去掉“那个三条边的”。 3、成分残缺。一个完满的句子应该是“枝叶”齐全，意思完满明确。 例1：“这类不珍爱公物应该碰到责怪。”——这一句中缺少主心语，应在“公物”后边添上“的行为”三个字。 例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”——这一句第二分句缺少谓语中心语(谓语动词)，应在“一顶”前添上“戴着”二字。 4、用词不当。用词不当是指句中所用的词不吻合语境，或用了词义周边，甚至相反的词。 例1：“她喜欢一个人在宁静的环境里看书。”——应将“宁静”改为“沉寂”。例2：“校园里耸立着一棵棵白杨树。”——应将“耸立”改为“耸立”。 例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗逐渐上升。”——应将“鲜红”改为“娇艳”。 5、搭配不当。句子中一对词不能够搭配或违反语言习惯就是搭配不当。 例1：“清早，金灿灿的太阳光从地平线上逐渐升起。”——应去掉“光”字。 例2：中国残疾人艺术团在“2005年春节联欢晚会演出出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”——应将“接受”改为“碰到”或“获取”。 6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清楚、矛盾。比方： 例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”——应去掉“基本上”或“全部”。 例2：“昨天夜晚下了一夜大雨。”——应将“夜晚”去掉，也许将“一夜”改为“一场”。 三、改正病句的方法： 第一要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看可否顺口;接着依照病句种类的特点，找出病因，尔后改正;改正后看看可否保留原句的基本意思，标点符号运用可否正确。 指导收效： 破晓小学2015—2016学年放学期指导授课设计 三（2）班语文（下）冯建海 指导内容：习作 指导对象：李梓莹、秦依依、谭金玉、陈彦晋、白子涛、杨丹倪、鲁文、崔露尹、王可欣、李建财、杨涵玉、赵锦铃、岩勒尖、周建坊、姚璟熙、曾林紫、陈海芸、玉涛、大陈钰、嘎妹、大戈优、小陈钰、伏绕国、小戈优、普智鑫、叶红蝶、李忠富、爬嘎、付培生、李林暄、姚克英、胡晓燕、李明珠 指导目标： 1．课前引导学生观察一个清早身边的事物，让学生“有话可说”。 2．激发学生的习作表达欲望，引导学生不拘形式的，详尽的写出自己的真实见闻与感觉。 指导重点：课前引导学生观察一个清早身边的事物，让学生“有话可说”。 指导难点：激发学生的习作表达欲望，引导学生写出自己的真实见闻与感觉，详尽的写出真情实感。 指导方法：情况设置法，解说法，举例法，学练结合法。 指导过程： 三四年级的习作要求“留神周围事物,乐于书面表达,加强习作的自信心。”“能不拘形式地写下见闻,感觉和想象,注意表现自己感觉奇异幽默的,或印象最 深,最受动人的内容。”小学三年级的学生刚进入第二学段，更要引导学生留神观察周围事物，解决学生“有话可说”的问题是重点，指导学生不拘形式地写下见闻、感觉是目的。因此，本次作文指导从内容下手，课前引导学生观察体验生活，课内创立情境再现生活，尔后自由表达。 一、创立情境，再现生活 播放一段伴有公鸡打鸣声、鸟叫声、水流声的优美乐曲，要修业生依照听觉感觉进行想象，并将想象的内容写成片段，进行朗读显现。 依照昨天的分组与分工，宣告分组比赛的课堂激励体系：分小组PK口述今天清早起床后，自己的所见、所闻、所作，所