化学校本课程.docx

化学校本课程 初中化学小本课程 一、课程内容 街头初中潘淑芹 依据化学新课程标准的“从生活走向化学，从化学走向生活”要求，引导学生关注生活、社会、 科技等有意义的信息，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进行更好的学习化学，热爱化学，进行创新研究，课程内容从生活、健康、环境、材料、能源等几块。 上学期： 第一课 空中死神——酸雨第二课 水是生命 第三课 温室效应与全球变暖第四课 奇妙的微观世界 第五课 如何让自己吃得更健康(元素篇) 第六课 自制防毒面具 第七课 溶液——人类生活离不了它第八课 中毒急救 生活中的化学 白衬衫穿旧了为什么会泛 黄？… 3 洗衣服泡沫越多越好 吗？… 3 不锈钢会生锈 吗？……………………………………………… … 3 4．纯酒精为何不能杀 菌… 4 久置的红薯为何比新挖的红薯甜？… 4 久放的报纸为什么会发 黄？………………………………… 切葱头为何流眼 泪？…………………………………………… 被蚊子、蚂蚁或蜜蜂叮螫后为什么可涂点氨水或肥皂水？… 5 油条与化 学………………………………………………… …… 牙膏中的化 学………………………………………………… … 6 实验拓展——化学趣味实践 制作“叶脉书 签” 8 白花变蓝 花 8 蔬菜中维生素 C 的测 定 8 用皂泡法检验硬水的硬 度 8 空杯生 烟 9 豆腐中钙质和蛋白质的检验 9 烧不断的棉 线 9 用鸡蛋做的趣味实 验 10 吹气生 火 10 晴雨花 10 1、激发兴趣类 在化学学习活动中，在教授学生知识的同 时，更要注重安全保护的内容。在学习化学钱， 先学会如何保护自己，才能真正的伸入化学的学习与探究。 ★案例一：校本课程《化学与防护》。 开发校本课程要考虑中学生的特点，尽可能设计贴近学生生活，能用得到的知识。很多学生在学习化学时，第一个要问的问题就是：“化学有毒吗？”不正确的进行实验操作，可能会造成对自己身体的伤害。我们在学习的第一课，不是学习元素符号，不是学习概念，而是要进行安全的教育。在学生在学习的过程中，能够学到自我保护， 保护环境，科学与安全等，从而树立科学的世界 观。 2、教材拓展类 通过增加化学课本上没有的内容，把与学生日常生活联系密切的化学知识整合到教材中，以 作为对化学课堂教学的补充，满足学生的实际需 求，扩大学生的知识面，更好地适应学校和班级 的具体情况，从而促进学生发展。 ★案例二：校本课程《自制防毒面具》。 初中化学教材中明确提到，活性炭的吸附作 用比木炭还要强，防毒面具里的滤毒罐就是利用 活性炭来吸附毒气的，并且明确画出防毒面具的 示意图。 活性炭又称活性炭黑。自从问世一百年来， 活性炭应用领域日益扩展，应用数量不断递增。 活性炭防毒面具，在 20 世纪 20 年代在第一次世界大战中的应用，使其迈上历史的舞台。随着活性炭应用面的不断拓展，其被视为“万能吸附剂”。学生生于和平年代，防毒面具、滤毒罐， 对于学生来讲，处于比较遥远的时期，他们不容易理解为何防毒面具可以防毒，滤毒罐的作用是什么这些问题。因此，开发了《自制防毒面具》 的校本课程，让学生在动手实验时，逐步了解活性炭的吸附做用以及防毒面具的防毒原理。此次的校本课程的教学，丰富了学生的视野，开拓了 学生的思维，激发了学生的兴趣。 3、实验探究类 化学是一门以实验为基础的学科，校本课程开发要充分体现这个特点，选择让学生感兴趣的 内容，使学生对实验原理、操作注意事项等方面 有更深人地了解。提高实验技能与学习化学的兴 趣，获得在常规课堂教学中无法取得的学习体验 和效果。[1] ★案例三：校本课程《自制植物指示剂》。此类校本课程给学生提供了一个自由发展 的空间，强调学生的自主学习、自主探究，学生 的创新思维和创新意识在活动中得到激发，从而促进他们的个性全面和谐地发展，这正是我们开发校本课程的本义之一。[2] 酸碱指示剂作为化学实验教学中重要的试 剂，在实验教学中必不可少。我们结合本地区实 际情况，选择了校园内随处可见的鲜花酒精浸取 液,作为酸碱指示剂的代用品。 在校本课程上，学生选择了玫瑰花、太阳花、 康乃馨、菊花、紫甘蓝、月季花等常见植物，做 了相应的指示剂变色实验。通过本课程的教学活动，让学生了解植物体内含有的花青素，因为环境的酸碱性不同而改变颜色，可以通过颜色的变化指示我们环境（溶液）是酸性或碱性。通过实 际制作，掌握自制酸碱指示剂的方法，并用自制指示剂来检测日常生活中牛奶、肥皂水、果汁饮料、八四消毒液、白醋等液体的酸碱性，加深对 溶液酸碱性的认识。通过学生合作自己动手完成 实验，观察记录实验现象，可以体验化学知识的 获得过程。本次校本课程的探究实验让学生通过 对比实验，对比分析颜色变化区分程度，找出效 果较好的酸碱指示剂