幼儿园：新园背景下”共情式“家园协同策略的研究与实施.doc

PAGE PAGE 1 序号 17 学科 幼儿教育 基于“共识” 显于“共鸣” ——新园背景下“共情式”家园协同策略的实践与研究 【摘要】新建幼儿园如何稳步、快速的成长，找到一个有效的途径就可以推进幼儿园的发展。我园做为一所新园，在“共情式”理念引导下，以此为核心积极开展家园协同教育工作，通过文中“一统观念”、“两心策略”、“三步沟通”、“四 项体验”、“七步联动”策略的实施运用，为这所新建幼儿园带来了较好的社会反响，形成家、园教育执行平等进行的和谐状态，为幼儿园品牌树立打下扎实基础。 【关键词】 新园 共情式 家园协同策略 “学校发展需铸造品牌”，这为新建幼儿园在办园初期工作中提供了理论指导和实践引领。特别是当一所新建幼儿园周边都是知名和老牌幼儿园包围时，如何突围，让幼儿园在短时间内为社会所知、为社会所认同，而家长的口碑传承则是对幼儿园最好的宣传,有特色、有目标的开展新建幼儿园家园工作，则是幼儿园逐步深入社会的有效途径之一。 如果说学校教育是“阳光”，那么家庭教育则是那丰沃的“土壤”。 而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合，共同教育好幼儿。特别是对于一所新开办的幼儿园,更要十分注重处理好这两者之间的关系，争取家长的密切配合,真正办好高质量的幼儿园，创设幼儿健康成长的最佳环境。 一、当前家园协同教育的工作误区 在《纲要》、《指南》的教育理念中，幼儿家庭教育也是一项重要内容，但是在聆听和调查了众多家长对幼儿园家园共育工作开展的实感后，发现存在以下的误区： 1、家长话语权被忽视 在调查中有80%的家长认为自己在家园共育的过程中有向教师提过建议和想法，但是家长都认为自己的建议基本都被教师所采纳，即使被采用这个过程也要经历相当长的一段时间。许多教师认为家长育儿知识和教育能力低，若让家长参与到家园合作教育就会给自己带来麻烦和干扰，先入为主的认为家长的话语是不专业地“指指点点”，家长的话语权被忽视。 2、教师话语强势霸权 在幼儿园实际工作中，经常能看到：在家长会上教师是主角，教师滔滔不绝的演说，家长沦为“倾听者”，同时谈话的内容被教师设定在一个范围内，所有的谈话内容都要围绕教师自我构建的范围内，教师成为“掌舵者”，以一种居高临下的不平等的态度来对待家长，总觉得“我才是专业的”。 3、家长权利“假性赋予” 同样的问题在一些幼儿园也已发现和重视，也试图赋予家长权利，积极号召让家长真正的参与到家园合作中，但往往都是提了口号没了实践，只是让家园合作共育的组织形式“异化”，家长还是处在听任幼儿园的吩咐和要求，家长权利赋予基于表象。 《纲要》指出：“幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展”。基于上述的现象，深入分析其原因主要是教师没有深刻认识到“家长”和“幼儿园”在教育中的平等位置，总把家长看成是幼儿园教育的“配合者”。新建幼儿园必须要有“新理念”、“新方向”，特别是“家长的评价”才是幼儿园逐渐树立品牌的必要途径，只有让家长了解和参与新建园的办园理念、教育内容，才能迅速打开市场。《指南》也更细致的从五个领域描述幼儿的学习与发展，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，因此我们确立了以“共情式理论”引领家园协同教育工作开展，让家园真正落实平等地位。 二、基于“共情理论”概念释义 1、文本理论概念：“共情”即“心同此情”，是指个人或集体迅速识别、理解他人的情绪状况，根据他人的需求提供适宜的引导和支持。 2、家园协同教育中的概念：共情的思维方式是“换位化”思维，一切行为的出发都是基于对他人的体察和尊重。在幼儿园家园协同教育过程中，幼儿园积极“换位”，多站在家长的角度看幼儿园教育和家庭教育，多站在家长的立场听取和分析家长建议，多在教育过程中创设体现家长的“教育权”的机会，真正体现家长和幼儿园教育平等地位。 三、新园背景下“共情式”家园协同教育的实施策略 在“共情理论”指引下，我们对家园协同教育工作的开展进行了分点、分层、分块的优化和调整，以“共情式”家园协同为载体提升新建幼儿园的知名度，带动教育教学活动，优化一日生活，具体策略如下： （一）一统观点，推行家园“共情”理念 教育学家苏霍姆林斯基则把家庭列在首位,家庭教育是一切教育的基础，通过理念革新把“家园教育平等地位”理念渗透到位。观念转变是行为转变的前提,而在以往工作中，许多的教师总认为我们才是更专业的教育，而家庭教育只是在于配合的层面，因此扭转理念非常重要。 1、学理论、习“共情”了解家长 理论先导是首要的策略，我们组织教师学习了大量的有关家庭教育的理论，订阅相关的家庭教育杂志，并以“头脑风暴”形式分析一些相关的案例，如当孩子之间发生矛盾冲突时家园沟通