人教版语文九年级下第一单元写作-学习扩写(教案).pdf

写作 学习扩写 教学目标 1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。 3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 教学课时 1 课时 教学过程 一、新课导入 大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简 短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。今天，就让我们一 起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。 【设计说明】 通过设疑自然导入课题，让学生快速进入状态。 二、记叙性文章的扩写方法 1.明确概念，了解含义。 师：什么是扩写？ 对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充 实的文章的写作方式，就是扩写。 【设计说明】 记叙文的扩写要点有两个，因此分两个层面展开教学。一是通过不恰当的扩写文章让 学生找不足，提醒学生扩写要紧扣中心和人物形象。二是通过对比优秀的扩写文章让学生 找优点，发现记叙文扩写的规律。教学的过程中要让学生自主发现问题，归纳总结，这样 可以使学生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念讲解。 2.忠于原文，紧扣主题。 师：阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。 材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这 先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起 不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。 材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候。 张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式， 不如激他一激，看他如何。”于是他心生一计，故意对关羽大声说道：“这位先生为什么如 此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一 把火，看他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。 刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。 （学生自由发言） 学生行为 ①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。张飞本是一个鲁莽、粗狂的人， 他见诸葛亮再三不见刘备，心中暴怒，想要放火烧屋，是出自内心的真实想法。而材料二 却将此扩写成了张飞故意激诸葛亮露面的计谋，人物形象变得心思细密、冷静机智，与原 文形象不符。②材料二没有忠实于材料一的中心思想。这一段三顾茅庐的情节，本意是为 了突出刘备的礼贤下士。张飞的鲁莽，正是从侧面衬托出了刘备作为领导者对诸葛亮的尊 重和对人才的渴求。但是材料二在扩写之后，无谓地加入了一些人物的心理活动描写，反 倒削弱了刘备的人物形象，显得喧宾夺主。 记叙性文章扩写注意事项： 忠于原文的中心思想和人物形象。 3.找准扩写点，补充细节。 师：下面两则材料分别是我们在七年级学过的课文《女娲造人》在 《风俗通》中的记 载和课文原文。比较两则材料，找一找材料二从哪些方面对材料一进行了扩写。 材料一： ① ② ③ ④ 俗说天地开辟，未有人民。女娲抟 黄土作人。务剧 ，力不暇供 ，乃引 于泥中，举 以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也。 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 （《风俗通》） 注释：①抟（tuán）：捏成团。②务剧：工作繁多。剧，繁多、繁忙。③力不暇供： 没有足够的力量来从事这项工作。④：（ɡēnɡ）：粗绳索。 材料二： 女娲造人 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼 了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。 不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫作女娲。据说，她一天当中能够 变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非 常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 添一点儿什么东西进去呢？ 走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的 面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑