《多边形的面积整理复习课》评课稿.pdfVIP

《多边形的面积整理复习课》评课稿 魏爱园 陈老师在说课中提到苏霍姆林斯基的一句话：“学生希望自己是一个发现者、 探索者"的心理需求” 。我觉得我也是一位探索者,想来探索一下吴老师在这节 课中的精彩表现。 复习课是小学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课和练习课。新授课 目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分知 识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在 复习中把旧知识转化,把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳 等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。吴 老师的这节课在这些方面值得我们研究。 一、知识整理 小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密。在复习课中 ,教师要引导 学生找出知识之间的内在联系,将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片， 结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，以便记忆和 运用。 这节课的一开始，陈老师先通过一个组合图形让学生回忆我们已经学习了哪 些多边形面积的计算以及它们的计算公式 ,接着让学生说说平行四边形、三角形 和梯形面积公式的推导过程,然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有怎 样的联系,并用图形摆一摆.学生通过整理出的网络图，能清楚地理解这些图形面 积推导之间的关系：三角形、梯形是通过转化成平行四边形求面积的，它们的面 积等于拼成的平行四边形面积的一半；平行四边形是通过转化成长方形求面积的 , 它的面积等于长方形的面积。 在教学过程中陈老师放手让学生整理知识 ,形成网络图，充分发挥了学生学 习的自主性,学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面 积计算的方法和更好的运用知识. 二、有所发展 复习要重温学过的知识,但不是简单的重温,而应在原有知识的基础上体现 提高、发展。知识要向外延伸拓宽，方法要更灵活，有利于学生创新。如梯形这 个万能公式的推导过程，从算式到脑子中的想象，再到长方形、平行四边、三角 形的面积是否能用梯形的面积去计算 ,一步步的把知识引向高潮，在两条平行线 之间一共画了 7 个图形，最后以怎么理解梯形是万能公式这句话收尾，从另一个 角度加深了对这几个平面图形面积计算方法的理解。 三、练习讲究综合性和探索性 复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，学生能通过综合性题目所提供 的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合 ,找出解决问题的 方法.探索性的练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣， 开拓学生视野.如下面三个图形中，哪个图形的面积是最大的？ 在经历了猜测、推断、验证之后，陈老师再提出有什么方法让乙、丙的面积 和甲一样大？再次把三种基本不同的面积进行沟通。 总之，在复习课中,不能让学生只做“听众"、 “观众”，应把复习的主动权 归还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、整理、 归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的效率。 最后想说一小小的建议，因为复习课除了要理清各个知识点，形成系统网络 外，还非常注重对学生在学习中存在困难的地方进行指导和帮助,如三角形和梯 形的面积要除以2，陈老师在整理时让学生多次强调除以2 原因。当学生提出两 个相同的梯形可以拼成一个长方形、两个等腰三角形可以拼成一个正方形时，就 非常需要指导，除了指出学生的错误之外，还要利用图形把刚才的说法进行矫正， 让全班同学都明白这些特殊情况。