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《我是什么》经典教学设计 《我是什么》经典教学设计 [教学目标] 1.认识11个生字，会写8个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 [教学重难点] 1.正确朗读课文。 2.了解水的变化以及与人类的关系。 3.背诵自己喜欢的部分。 [课时安排] 二课时 [设计思路]： 本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 [课前准备]： 1.生字卡片，相关课件。 2.师生收集水与人类关系的相关资料。 第一课时 一、谜语导入 今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗? 师说出谜语千条线，万条线，落到水中看不见，学生猜，随机板书课题。 二、通读课文，随文识字。 1.学生带着问题我是什么试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。 3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。 4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。 重点指导读准以下字、词： zaozai躁灾暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮 5.小组分别交流识字方法。 6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。 三、指导写字 1.出示我会写中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。 3.师范写字、边写边强调重点：如：晒的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。 4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。 四、检测巩固识字 1.点名读课后不带拼音的生字词。 2.分小组比赛读，加强记忆。 五、作业 1.多向交流记字方法(小组交叉交流) 2.读自己喜欢的段落给朋友听。 第二课时 一、言语激趣，引入课文学习. 小朋友，聪明的你知道我是什么了吗?请你来说给大家听一听。 二、抓重点段进行朗读感悟. 自由读课文，说说你从什么地方知道我是水的?(找出第三自然段) 1.自己练读，评议指导： 你的朗读很流利，你想听听水自己是怎么说的`吗? 2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。 (课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。) 3.教师范读，学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气。 4.学习第一、二自然段 (1).生自由放声朗读 (2).出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗? (课件设计与上同，语言内容变化。) (3).生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪) (4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗? (课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。) 学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。 5.学习第四自然段 水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗? (1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。 (2)引导学生在反复练读中体会水温和的一面和暴躁的一面。 (3)提出不懂的词语，相机理解温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害等词语的意思。 (4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。 (5)背出自己喜欢的段落。 三、反馈 通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。 四、拓展思维 1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗? 2.说话练习 用假如我是水结合课文中介绍的知识说一段话。 五、作业 1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。 2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。 《我是什么》的第二课时教学设计 教学目标： 1、 引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。 2、理解水的变化与人类的关系。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点： 理解水的变化与人类的关系。 教学方法： 采用“快乐教学法”、“讨论法”、“表演法”等现代教学方法以及多媒体教学手段。 课前准备：