学校发展规划如何写.docx

WORD格式 一、何谓学校发展规划 （一）何谓学校发展 学校发展是一个内涵十分丰富的观点，主要指学校在原有基础上有所提升。从发展 的主体来看，学校发展包括学生发展、教师发展、学校领导者发展等；从发展的详细内容来 看，学校发展包括学校硬件发展与软件发展，硬件发展主要有教学设备的更新与提高、校园 建筑的建设等，软件发展主要有学生与教职员工素质的提高、学校形象的提升、学校品牌的 树立与扩充、校园文化的建设等；从发展的方式来看，学校发展包括规模发展与内涵发展； 从发展的性质来看，学校发展有渐进式发展与跨越式发展。 （二）何谓学校发展规划 学校发展规划又可称为学校蓝图、学校远景计划、学校战略规划、学校设计等，简称 SDP。西方国家SDP项目对学校发展规划的解释为：经过学校共同体 成员的共同努力，系统地剖析学校的原有基础及学校所处的环境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标，促进学校挖掘自己的潜在资源，按照自己的价值观，提高学校的管理效能，最终提高学校的教育质量。 我国理论界对学校发展规划的基本为：学校发展规划是指学校根据国家或地域教育发展战略计划的要求，联合自己条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织构造、人力资源、办学条件和实施策略等 方面所做的安排。学校发展规划包括确定社区未来三至五年对学校的需求，寻找学校发展中存在的主要问 专业资料整理 WORD格式 题，展望学校发展的前景和目标，提出实现这些目标优先需要解决的问题、办法、行动计划和举措。 （三）学校发展规划的基本内涵 第一、学校发展规划绝不是几位校长绞尽脑汁的结果，也不是请人捉刀代笔的文案，它应是校长、教师、投资方、学校管理者、学生家长、学校管理委员会、地方教育官员等共同参与，立足于学校实际拟订的学校发展的行动计划。 第二、学校发展规划的拟订，应立足过去，指向 未来，既有对过去的诊疗和剖析，又有对未来的预测 和憧憬。规划强调把握现在，任何一种规划都不是“为 规划而规划”，它强调的不只是是静态的结果，更关注 动向的规划及其实施过程。从本质上讲，它是一种过 程，而不是一种结果。 第三、从时限上看：学校发展规划往往是学校三到五年的远景规划。其意义在于经过学校发展设计，最终促进学生的全面发展和提高。学校发展规划是一种手段，而不是一种目的。它主假如经过成功地应付教育改革和变化，提高学校教育的质量水平。因此， 学校发展规划的中心应放在知足学生的教育需求和提高学生的学业成绩上。与此同时，也应重视教师的专业发展和专业技术获得。 二、学校发展规划的功能学校发展规划的拟订关于促进学校发展、提高学校效能拥有重要的意义。 （一）指向性规划是全面而长久的发展计划，在一准时期内，规划是学校各样活动、行为所要达到的境界和标准，是学校各项行动的航标。科学而吻合实际的规划，拥有极大呼吁力，使全校师生员工，朝着 专业资料整理 WORD格式 规划所指向的目标而奋斗，并激励士气，增强凝集力，提高学校工作的效率和效益。 （二）可控性规划的指向性特点决定了规划拥有控制的意义。规划拟订并为群众所理 解和认同后，校长就能够根据规划中所拟订的目标，调换各样积极因素（如人力、财力、物力等），努力实现预定目标；同时，在实现目标的过程中，还要全力清除各样扰乱，纠正偏离目标的各样行为，抑制不吻合目标的其余需要；规划要求师生员工围绕目标和要求，按一定的活动方式及日程去行动，所以，它对有效调控师生员工的行动方式拥有积极作用。 （三）激励性规划能激励人们的行动，鼓励人们 为实现目标而努力。当师生员工行动碰到障碍时，规 划中的目标给人以战胜困难的力量；而当行动较为顺 利时，规划中的目标又给人以激励，增添人们行动的 热情和信心。当全校师生员工看到鲜明、详细的目标， 并感觉着目标的一步一步实现，就会形成了强烈的动 向感，朝着既定的目标奋进。 （四）可衡性正确而吻合实际的规划中的目标，既是各项管理工作的出发点，也是终结点，因而它是人们查验和权衡各项工作收效的尺度。校长往常根据既定的目标要求 检查工作的达成度，使精心设计的学校发展蓝图变成客观现实。工作利害、质量高低的评论，不是来自主观和感觉，而是以是否达成规划中目标的客观实际为依据。规划的可衡性，还体现在能使学校、学校里的各个部门能根据规划要求详细权衡各自工作的收效。 专业资料整理 WORD格式 （五）发展性校本发展是20世纪70年月以来逐步盛行并获得流行的一个教育理念和 发展策略，近些年来在我国也获得了重视和流传。其含义是以学校为本位，以学校为基础， 以学校为主体。过去，我国政府部门对学校控制过多，社会对学校干涉过多，学校不能自主 发展、自主办学。学校规划也主假如按照上级领导的布置去展开工作，规划并不能发挥其应 有的作用。校本发展是