高中语文《林黛玉进贾府》说课稿.doc

《林黛玉进贾府》说课稿 　　一、说教材 　　【教材的地位】《林黛玉进贾府》是人教版必修3中外小说单元的第一篇讲读课文。这一单元是普通高中新课程标准中阅读和鉴赏局部小说和戏剧环节的根底序列。因此这一单元具有承前启后的作用，承接7-9年级语文课程标准中关于小说与戏剧单元的培养兴趣和鉴赏小说、戏剧的有关知识和根本方法。开启高中选修局部的小说欣赏中在阅读快感中达成“有创意的阅读〞。中外小说单元的学习重点是鉴赏小说的人物形象和语言。《林黛玉进贾府》节选自中国古代世情小说《红楼梦》,展示的是古代大家庭生活。阅读教学中要注意情节、环境与人物的关系,把握人物性格的多样性和丰富性。要认真揣摩语言,要细细咀嚼品味,提高语言的欣赏能力;要联系语境,想象情景,欣赏语言之美;要领悟小说语言的言外之意,欣赏含蓄之美;要初步感知作家的风格。 　　曹雪芹的《红楼梦》,九年级学过《香菱学诗》,学生对作家作品并不陌生。只是未系统化。《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》的第三回,是全书序幕的一局部,通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受,对贾府做了第一次直接描写,主要介绍小说的典型环境,介绍了贾府一批重要人物,初步展现了贾府的概貌,拉开了《红楼梦》故事开展的帷幕。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物,描写贾府环境的线索。 通过本课的学习,可以使学生了解中国古代小说的特点,稳固深化小说鉴赏知识,学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法,提高阅读欣赏小说的能力。 二、说学生 学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受浅薄；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，无视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。 学生在已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。本局部主要让学生在的根底上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的根底。 在此根底上，指导学生采用勾、画、圈、点的方法筛选课文信息并用恰当的语言进行转述，在整合信息的根底上进行概括。发散思维，结合小说的要素分析环境描写的作用。 三、说设计思想 以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，到达学习目的。 感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。 依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地开展。 教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。 四、说教学目标 1.知识和技能目标： ①掌握信息筛选和整合的方法，学会概括环境的特点。 ②掌握环境描写作用的分析。 2.过程和方法目标： ①勾画圈点，并对相应的文本作批注。 ②结合多媒体等现代化教学手段，拓宽学生的眼界。 3．情感和价值观目标： 深入感悟《红楼梦》的思想内涵，品味世家大族在当时社会的地位和其中的各种人世苍凉，以及林黛玉在其中的悲剧命运。 五、说教学重点和难点 重点：筛选环境描写相关信息，并分析贾府的环境特点 难点：分析环境描写的作用。 　　六、说教法 　　〔一〕、以读为主、拓展知识，构建愉快教学法 　　1.诵读〔欣赏小说优美的语言，培养对作品的感性认知能力。〕；品读〔学生为主体，教师采用点评式教学法，驾驭课堂，引领学生发挥想象力，欣赏形象，讨论分析人物性格;把握小说丰厚、深刻的意蕴，理解作品的思想内容〕； 　　2.适当引入名著中相关内容的阅读，如诗词，歌曲的欣赏。激发阅读兴趣和快感。营造阅读气氛。 　　﹙二﹚、直观展示法 　　利用现代技术手段,将人物关系和贾府建筑制作成图片,可以帮助学生更直观地把握小说内容。 　　﹙三﹚、研究性学习法 　　1.学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的根本情节,领会其内涵。 　　2.合作探究。方法是自由讨论,课堂交流,通过讨论交流,互相探讨解答,在老师的点拨下,概括主要人物的性格特征。 　　﹙四﹚、精练法：联系高考的名著阅读题进行练习。 　　七、说学法 　　〔一〕、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人,教师教给学生学习方法,是想让学生成为学习的主人,学会如何学习。 　　二、师生共创,设立情境。为了让学生展开充分的联想,还可以借助音乐、图片等形式,创造适当的情境,激发学生的想象空间。并创造共同研讨的气氛,让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,体验探索成功的快乐,养成他们对于优秀