信息技术教案-概述.doc

第一章 信息技术教学论概述 [学习目标] 1、理解信息技术教学论的含义； 2、了解信息技术教学论的特点、研究对象和研究方法； 3、了解开设信息技术教学论的目的，明确信息技术教学论的学习任务和学习要求； 4、知道信息技术教学论的历史沿革。 [重点与难点] 重点：信息技术教学论的含义；信息技术教学论的学习任务和学习要求。 难点：信息技术教学论的含义。 [教学时数] 3学时 [教学方法与手段] 讲授法、讨论法与多媒体教学相结合 随着信息技术教育的普及及其在基础教育中地位的确立，迫切需要对信息技术教育的自身规律进行研究，以用来指导信息技术学科更好、更快的发展。目前信息技术教育理论研究已经初具雏形，但仍需要不断的完善和发展，这是每一个信息技术教育工作者义不容辞的责任和义务。 §1 信息技术教学论简介 一、信息技术教学论的含义 （一）信息的含义 “信息”一词自古有之，源于拉丁文，英文为“information”。 “信息”的含义有多种表述，人们从不同的角度阐释了“信息”一词的内涵。归纳起来，大致有如下几种观点： （1）信息是事物表现的一般形式，是表征事物的一种消息或知识，这是从信息的内容秉性——知识性来理解的。 （2）信息是熵的减少，是用来消除不确定性的东西，这是从信息与人的关系——新颖性与价值性的角度提出来的。 （3）信息是关于事物运动状态与规律的表征，此种理解主要是强调信息的本质属性——来自于事物的反映。 除此之外，还有一种观点认为，信息具有独立性，信息就是信息，不是物质，也不是能量。我们认为，从单一的角度理解信息的含义是不全面的，信息的含义应是上述各种观点的整合。其一般性的含义可以表述为：信息是能消除接受者不确定性的消息、指令、数据等，它是由人或事物发出的，依赖信号与符号而存在和传播。 （二）信息技术的含义、分类与特征 1、信息技术的含义 我国著名的教育技术专家南国农先生认为信息技术包含三种技术：视听技术、计算机技术、整合技术。他认为，信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。它主要有两个层面的意思：（1）手段。也就是各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是物化形态的技术。（2）方法。也就是运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。所以说，信息媒体和信息媒体应用的方法是信息技术的两个基本要素。 我们比较认同南国农先生对信息技术的含义的界定。信息技术它不仅包含各种信息媒体，还包括运用信息媒体采集、加工、存储、交流、应用信息的方法，所以说信息技术是采集、加工、存储、交流、应用信息的手段和体系的总和。 2、信息技术的基本特征 通过对信息技术的含义的分析可以发现，信息技术既离不开技术，也离不开信息，这就决定了信息技术的两大基本特征——技术性和信息性。前者具体表现为：方法的科学性、工具设备的先进性、技能的熟练性、经验的丰富性、作用过程的快捷性、功能的高效性等；后者则表现为信息技术主要是为信息服务的，其核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。除此之外，信息技术具有信息的一系列特征：普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性等等。 （三）信息技术教学论的含义 信息技术教学论作为一门教育学科，它同其他学科教学论（如语文教学论、数学教学论、科学教学论等）一样，只是学科教学论中的一种。 学科教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，它是将一般教学理论与具体的学科教学相结合，对学科教学实践起一定的指导作用，同时在学科教学实践的基础上研究有关的一般理论，对有关的一般理论进行整合、补充、发展和完善，并且研究具体学科教学规律的学科。 信息技术教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，它是将一般教学理论与信息技术学科教学实践相结合，用来指导信息技术的教学实践，同时在此基础上研究一般理论，对有关的一般理论进行整合、补充、发展和完善，并且研究信息技术学科教学规律的学科。 二、信息技术教学论的研究对象 信息技术教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，概况地讲，信息技术教学论的研究对象主要有两个方面——信息技术教学的理论与实践。信息技术教学的理论方面主要是指信息技术教学的基本理念、中小学信息技术课程的地位和作用、信息技术课程目标、信息技术课程的设置、信息技术课程的教学原则和教学方法以及信息技术教师的能力和专业化发展等等；信息技术教学的实践层面是指中小学信息技术教学的教学环境、教学设计与教学组织形式、从事中小学信息技术教学所需要的有关技能、信息技术教学评价以及如何进行教学研究等等。 具体来说，信息技术教学论的研究对象主要有以下几个方面： （一）信息技术教学的目的和任务。也就是信息技术课程目标及开设信息技术课程的意义所在，也即信息技术课的课程价值。通俗的来讲，也就是为什么要开设信息