课间语文园地（四）.docx

语文园地 1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 5.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 相关课件。 2课时 ◎课时目标 1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 ◎教过程 一、习“交流平台” 1.自读交流平台，交流本单元课文的习体会。 2.结合课内阅读，体会阅读方法。 （1）引导生思考：课文中哪些描写人物的片段给你留下了深刻的印象？说说你是如何通过人物的语言、动作、神态，体会人物的内心的。 （2）生交流。 3.结合课外阅读，拓展阅读方法。 （1）引导生思考：你读过的课外书和过的其他文章中，哪些描写人物的片段给你留下了深刻的印象？说说你是如何通过动作、语言、神态描写体会人物的内心的。 （2）生交流。 4.教师小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心，还可以加深对文章内容的理解。 二、习“词句段运用” 1.让生自读“词句段运用”第一题，明确要求。 2.引导生通过例句体会人物内心。 （1）让生自由朗读例句并思考：从这三个例句中，你分别体会到了人物怎样的内心？你是从哪些描写中体会到的？（2）小组讨论。 （3）全班交流，教师相机点拨。 ??预设：例句1：从“一支接着一支地吸着烟”的动作描写中体会到了毛主席内心的悲痛。例句2：从“愤怒地注视”“转过身坚定地对营参谋长说”等神态、动作、语言描写中，体会到了黄继光的英勇无畏。例句3：从“看了看”“喉咙哽了一下”的动作、神态中，以及将军的语言中，体会到了将军内心的感动。 3.引导生选择一种情景进行仿写。 （1）引导生结合自己的亲生经历或在影视作品中所见的场景展开交流：在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？可能会做出哪些举动？会说些什么？ （2）小组讨论，选代表在全班交流。教师相机点拨。 点拨：“焦急地等人”是要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、回走动，还可能会打电话，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切；“期待落空”是要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神暗淡下”“失魂落魄”，说话的语气可能是“声调低沉”“有气无力”；“久别重逢”则要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬。 （3）让生选择一种情景进行仿写。教师巡视指导。 （4）生在小组中交流自己写好的句子，教师引导生围绕“人物的动作、语言、神态是否表达出人物的内心”这一标准展开评价。 ◎板书设计 ◎课时目标 1.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 2.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 3.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 ◎教过程 一、继续习“词句段运用” 1.让生自读“词句段运用”第二题，明确要求。 2.引导生通过例句体会表达效果。 （1）让生自由朗读例句并思考：两个例句分别写了什么？（课件出示两个例句） ??预设：例句1：写沃克医生手术时不同于以往的紧张状态。例句2：写这件事令“我”不能像平时那样一笑而过。 （2）追问：两个例句在内容和结构上有什么特点？ ??预设：两个例句都是先写这个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次”“平时……可是这件事”等句式将前后紧密联系起。 （3）引导生体会句子的表达效果。 手术台上，沃克医生双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 自由读这两个句子，与原句对比，说说你有什么感受？ ??预设：原句以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处。 3.结合例句，引导生仿说句子。 （1）课件出示几组主题。 老好人发火 细心的他在考试中频频出错 乐天派的她突然变忧郁 （2）生可以选择其中一个主题，抓住一个人前后不同的表现练说。 （3）全班交流，师生共同评价。 让生发现句子在表达方式上的特点之后，再进行练说，能让生由此及彼，迅速掌握 这一表达形式。 二、习“书写提示” 1.让生观察中的书写范例，明确这一次“书写提示”的习内容是规范书写一篇文章。 2