三小四年级语文上册第三单元9古诗三首题壁教案新人教版(2).docVIP

《题西林壁》 教学设想： 诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读—想—说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化. 教学过程： 一、激情导入 师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢? 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题） 二、初学感知 师:请同学们自读古诗，把不认识的自圈出来。 指名读。正音 再来读一遍，注意停顿. 三、理解感悟 师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 师生共同概括： （一）知诗意 说一说这首诗题目的意思吗？ 说说关于苏轼的了解 （二)品诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 师:庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢? 师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山…… 完成填空：从左向右看,庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处(山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山,像___________。 师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪儿看出来的？ 不识庐山真（重读)面目:“我”没有认清庐山的真面目（全景) 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ (三）悟诗情 师：作者为什么要描写庐山? 师：作者从多个角度,细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？ 生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐： 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》.但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目"呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ 师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？ 师：总结,对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。 也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”（板书）.所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。 四、升华与拓展 1。观看成语故事片《盲人摸象》。 2.说说观后的感受。 3.举出生活中的例子说明这个道理. 五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。 板书设计: 题西林壁 　　　　　　　　　　　　　横（岭）　侧（峰） 　　　　　　　　　　　　　远近高低（实写） 　　　　　　　　　　　　　　　　　（不同角度） 　　　　　　　　　　　　　只缘身在此山中　　　明理 梅花魂 教学目标 1。知识与技能：认识本课生字词，了解课文内容。 2。过程与方法：引导学生有感情地朗读课文;培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。 3。情感态度与价值观：让学生体会到外祖父对祖国的热爱，从而受到爱国教育. 教学重难点 引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。 教学准备 多媒体教学课件 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话导入。 1。师：同学们你们最喜欢什么花? 2。观看梅花园，梅花诗:梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。 二、自读课文，初步感知。 1。自读课文：本文写的什么？ 2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑： ①外祖父为什么爱梅花？ ②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？ 三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。 1.把你画出的词句读一读. 2。重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落,体会“外祖父为什么酷爱梅花？" 1。自由读外祖父所说的话,同桌互相交流、讨论. 从这段话中你了解到哪些内容? 2.把你了解到的内容讲给同学们听听. 3。重点指导感情朗读。 ①指名朗读，分句朗读。 ②老师示范读课文。 ③你认为应该怎样读？ ④指名再读读,评议。 ⑤齐读。 4。小结:说说外祖父介绍梅花的用意，同时介绍我国有骨气的人物，领悟什么是“梅花魂”。 ①我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物.(观看英雄人物图) ②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？ 他们都是