三小六年级语文下册 第三单元 8《匆匆》课后作业 新人教版六年级语文下册第三单元8匆.docVIP

《匆匆》课后作业 基础积累大巩固 一、下列画线字注音无误的一项是( ) A。涔涔(cén) 潸潸(shān） 赤裸(nuǒ） 徘徊(pái huái） 遮挽（zhē wǎn) B.蒸融（zhēng róng） 伶俐(líng lì） 秧苗(yāng) 枯萎（wěi) 锻炼(duàn） C。三番五次（fān） 优雅(yǎ） 勃勃生机（bó) 萦绕（yíng） 肩胛（jiá） D。刹那间（chà) 歉疚（jiū) 鞠躬(jū) 不知所措（cuò） 一摞碗（luó) 二、下列词语字形无误的一项是( ） A。赤裸裸一番锻练机敏名义 B.惊羡幅度附合暄哗附庸 C.挪移蒸融幸而基业优雅 D。消受堂皇薄弱涔涔钮扣 三、比较下面的句子,意思相同的打“√"，不同的打“×”. ? ? 1．我不知道他们给了我多少日子. ? ? 　 他们给了我多少日子，我不知道.　　　　　（） ? 2．我的日子滴在时间的流里。 ? ?? ? 时间的流滴在我的日子里。　　　　　　　　（) ? ? 3．新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ? ?? ? 在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。（） 阅读能力大提升 四、阅读课文片段,回答问题。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?-—是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 1。标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。 2.你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下，试将这一处对比的作用写在下面. 3。文中一连串的设问句具有抒情性,它们抒发了作者怎样的情感？ 4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。 思维创新大拓展 五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。（自由发挥） 参考答案: 一、B 二、C 三、1。 √ 2. × 3. √ 四、1。“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。”用排比句式描绘春景，形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。 2。“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回"形成对比.用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特点,使文章形象而流畅. 3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。 4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点. 五、示例：莫等闲，白了少年头,空悲切。 少年不知勤学早，白首方悔读书迟。 这些名言告诉我时间飞逝,不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间,让自己的人生充满精彩。 16 16、草原（第二课时） 一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）体会文中比喻句的内容及作用。 （三）了解文中关联词语的运用。 （四）背诵课文第1段。 （一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）背诵课文第1段。 （一）讲读第1段。 1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ 2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ 3．细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物的？ （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。） （3）体会重点句子的含义。 4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ 5．指导学生背诵第1段课文。 （二）讲读第2段。 1．指名读第2段。 2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？ 3．讲读第1层课文。 （1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？ （草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。） （4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？ （说明有人了。） （5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。） 4．讲读第2层。 （1）指名学生读第2层。 （2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ （3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？ （因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳