运用画图策略提高学生解决问题的能力（教学资料）.docVIP

运用画图策略提高学生解决问题的能力（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5637字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：运用画图策略提高学生解决问题的能力 2 一、在教学过程中培养学生的画图意识，萌生策略 2 二、巧妙引导，掌握画图方法 2 三、提供探索的空间，提高运用画图策略的能力 3 1.画图——数形相结合，激发学生的兴趣 3 2.画图——解题的中介，最大限度地激活学生的思维 4 四、画图加强情景体验，提升数学思维能力 4 文2：巧用分组讨论来提高学生解决问题的能力 5 一、对学生易混淆的问题，组织学生去讨论解决 6 二、对题意中隐含的数量关系可组织学生去讨论 6 三、对一题多解的问题要组织学生去讨论解决 7 五、对学生作业中出现的错误，要组织学生讨论 8 六、对疑难问题的讨论，应在教师的指导下进行 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 运用画图策略提高学生解决问题的能力（教学资料） 文1：运用画图策略提高学生解决问题的能力 在小学教学阶段，数学一直是学生比较头疼的一个科目。数学中的许多问题需要学生拥有抽象思维，能够将具体看到的问题和情境通过抽象的理论推演出来。可是，小学生正处于生长发育的初级阶段，认识知识时一般是以形象思维为主，不具备成熟的抽象思维的能力，这就导致了学生在学习数学知识、解决数学难题中会遇到很多的问题。这时，如果教师能够针对小学生的认知习惯和认知规律找到适宜小学生使用的解决问题的方法，就可以帮助小学生在学习中轻松地提高学习效率。那么，画图策略显然就是这样的一种方法。通过画图演示的方法，学生可以将抽象的题目通过具象的方式展现出来，便于学生更清晰地去理解题目。 一、在教学过程中培养学生的画图意识，萌生策略 由于学生受到先前经验的影响，在分数乘法的计算中只要记住法则，学会计算、学会做题就行了，而忽视了图画策略对于理解算理的作用以及今后对于分数乘法在解决实际问题中的作用。而简单地记住法则死记公式，这种机械的学习方法只能让学生在学习中无法体验数学的学习乐趣，不利于学生“四基”的培养。学生学习新知一般要经历“直观表象抽象”的过程，教学中感性的认识是学生理解知识的基础，直观的图形有利于学生形成图画意识，培养抽象思维。 二、巧妙引导，掌握画图方法 在数学课堂教学中，当学生遇到一些难以解决的问题时，教师可以巧妙引导，让学生在“画一画”中突破困境，真切地感受到画图在解决问题中的应用价值，进而喜欢上画图。 在低年级数学解决问题的过程中，“比多少”一直是许多数学教师较为头疼的问题。学生对于谁多谁少总是分不清，经常是看到多字就加，看到少字就减。怎样才能避免这种错误现象的发生呢？学会画图就是一种有效的方法。如“三年级有故事书６０本，比二年级多２０本，二年级有故事书多少本？”如果学生不经思考，仍是看到多就加，用６０＋２０来解决，肯定会导致明显的错误。教师可以让学生先用一截线段表示三年级的６０本，然后，让学生结合题意思考三年级和二年级的故事书哪个多，哪个少。在学生答出“二年级少”后，提示学生既然二年级少那么就要画得相应短一点，然后再在旁边标清楚“多２０本”，最后，再在要求的年级旁边打上问号就可以了。具体如下： 在这种形象直观的图形示意下，学生可以清楚地看到三年级书多，二年级书少，求二年级也就是求少的用减法，也就是６０－２０＝４０（本）。这样一来，就达到了轻松解决问题的目的。 三、提供探索的空间，提高运用画图策略的能力 任何一种解决问题策略需要经历解决问题过程，只有学生思维的深度参与，才可以使策略的形成过程成为策略在学生头脑中的过程，学生获得体验才是深刻的。因此，在教学时教师要让学生动手实践、自主探索，为学生的探索活动提供足够的时间和空间，发挥各自的创造潜能，灵活有效的解决实际问题。 1.画图——数形相结合，激发学生的兴趣 小学生的数学学习，许多数学问题多以文字形式呈现，常常容易读不懂题意。根据其年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使学生读懂题意，拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。因此，在教学中教师要善于创设体验情境，让学生在思考的过程中产生画图的需要，在自己画图的活动中體会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。如：用七巧板拼图：①用七巧板中的3个三角形拼成一个新的三角形；②用七巧板中的4个图形拼一个新的长方形