三疑三1分析和总结.docx

“三疑三探”的教学反思 贾玲利传统的课堂导入常常是教师出示问题、引导学生思考。而“三疑 三探”的课堂导入是由学生提出问题，而后在探究中解决问题；传统的课堂练习多是由教师出示题目，老师评价，而“三疑三探”的课堂 练习则是由学生自己编题，学生评价；传统的课堂教学，老师预设的问题多，生成的问题少，而“三疑三探”的课堂，课前精心准备的老师常常被学生出其不意的质疑“问住”；传统的课堂，老师常常要求学生课堂前预习，课后做作业，而“三疑三探”的课堂教学不提倡课 前预习，不提倡课后布置作业。 在“三疑三探”教学过程中，我深深地感受到了“三疑三探”教 学模式与传统教学模式的显著区别！ “ 三疑三探”教学模式的特点紧扣一个“疑”字和一个“探” 字，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。这是值得肯定的。然而， 这是对于中等生和优等生来说是比较适合的！对于一些学困生呢？如何让学困生能和中等生、优等生一样在较为轻松愉快的环境中学到新知识呢？可以从以下几个步骤入手使其得到解决。 第一,在导入新课后，由课题入手，学生可通过题目来猜测本节课要学习什么内容，这些内容是怎样来的，甚至产生一些疑问，使学 生产生浓厚兴趣后，进入下一个环节。 第二，打开课本，自学内容思考刚才产生的疑问，以及从中听明 白了什么。 第三，用自己喜欢的方式学习，并做好批注。谈谈自己独特的感 受和想法，共同探讨，并及时给予表扬鼓励！ 第四，结合自学提示再来体会思考，交流看法，共同评议。 第五，质疑再探，主要是查看同学们在学习过程中不懂的、不理 解的地方，共同帮助他解决。 最后，教会学生总结并反思。课后，每位学生都有或多或少的收 获感受，此时让学生把这种感受说出来，对他们来说，无疑是给他们 提供了一个畅所欲言的好机会。同时，对所学的知识也是一次复习巩 固、总结提高。