汉语作为第二语言学习者的汉字偏误分析.ppt

第一页，共二十九页，2022年，8月28日 对于汉字偏误分析的研究回顾 笔顺偏误 笔画偏误 部件偏误 结构偏误 第二页，共二十九页，2022年，8月28日 研究回顾 施政宇（2000）以母语使用拼音文字的学生的汉字书写错误为材料，从字形角度入手，运用偏误分析的方法分析他们的书写错误。如汉语习得过程中的中介语一样，汉字习得过程中也存在着一个中介状态，而以正字法为依据，将学生们的书写错误划分为非字、假字和别字，会有助于客观、准确地描述这一中介状态。 第三页，共二十九页，2022年，8月28日 研究回顾 肖奚强（2002）从部件的角度讨论外国学生成系统的汉字偏误。全文分三个部分：一、部件的改换，二、部件的增加和减损，三、部件的变形与变位。在分析外国学生偏误的同时，还简要对比古今汉人书写汉字的情况，以期揭示人类共有的认知心理。 第四页，共二十九页，2022年，8月28日 研究回顾 杜同惠(1993)对留学生汉字书写差错的规律、产生原因以及纠正方法进行了研究，首先是把差错分成八类，即字素混淆、字素易位、字素遗失、笔画增损、笔画变形、错位、音同字错、混音错字等，然后从认知、习惯、学习态度3个方面分析出错原因。 第五页，共二十九页，2022年，8月28日 研究回顾 刘永山(1990)从把字写正确、写美观的角度，讨论了汉字楷书笔画写法的一般规则和笔画灵活运用(变异)的一般规律，同时分析了一些常见的错误。 第六页，共二十九页，2022年，8月28日 研究回顾 张静贤(2004)将外国留学生易错字275例分为笔画数目错误、笔画形状错误、笔画关系错误、部件错误、结构错误五类，但由于是列表例举，文中缺少相应的分析。 第七页，共二十九页，2022年，8月28日 学生汉字笔画偏误 笔形偏误 笔向偏误 笔际关系偏误 笔画数偏误 郭圣林 《汉字的笔画特点与外国学生汉字笔画偏误》 暨南大学华文学院学报2008年第4期 第八页，共二十九页，2022年，8月28日 非汉字文化圈学生笔形偏误 化直为曲 初级：“篮”字的“皿” 中级：“命”中“叩” 高级：“御” 原因：拼音文字中的弧形轮廓 第九页，共二十九页，2022年，8月28日 汉字文化圈学生笔形偏误 化曲为直：没有汉字笔画的各种钩笔 如“我”、“你”、“再”，再如“死”(竖弯钩变竖弯)，“过”(竖钩变竖)，“吃”(横折弯钩变横折弯)等。 原因：韩语文字作为一种方块型拼音文字，其笔画多直线，少弧线，特别是没有汉字笔画的各种钩笔。 第十页，共二十九页，2022年，8月28日 笔形偏误 笔画变形偏误 “常”写作“尚+巾” “地”写作“土+也” “孩”写作“子+亥” 原因：没有掌握笔画之间的配合协调性，笔画形变不当 第十一页，共二十九页，2022年，8月28日 笔向偏误 动态书写过程： 康—— 出—— 静态书写过程： 镜像书写 部件层面： “部”——“陪” 笔画层面： 巧、刚、 你、丽 第十二页，共二十九页，2022年，8月28日 笔际关系偏误 相交 相接 相离 “八”——“人”，相离——相接 “天”——“夫”，相接——相交 第十三页，共二十九页，2022年，8月28日 笔际关系偏误 长短关系偏误 “声”、“喜”等的“士” “土”， 原因：在拼音文字当中，笔画之间根本不存在这么复杂的交接、长短、上下、里外关系。 第十四页，共二十九页，2022年，8月28日 笔画数目偏误 笔画增损偏误最多的为横笔，其次为点笔、撇笔、竖笔，提笔和捺笔最少。 横笔增损：比如初学者可能会遗漏“真”字中的横笔，也可能把“西’：字写成“酉”，“史”写成“吏。 原因：现代汉字横笔笔形出现频率最高，一个字里面往往会现多个横笔，当学习者对多个横笔汉字的结构形象的认知不够透彻时，就有可能丢三落四。 第十五页，共二十九页，2022年，8月28日 教学建议 对于基本笔画的教学，应该着重与学生母语文字的笔画进行对比。防止随意地“化直为曲”或者“化曲为直”的倾向。 汉字相似笔形多，教学中要注意相似笔形的比较。 汉字笔际关系的学习要结合形似字、易错字来辨析。 第十六页，共二十九页，2022年，8月28日 教学建议 笔画数目的学习要注意同一个汉字中多次出现的笔画。 强调汉字字形结构有助于防止学生把笔画写得过于分散，甚至把一个合体字写成几个字。 第十七页，共二十九页，2022年，8月28日 部件角度分析汉字偏误 据我们考察，外国学生的汉字书写偏误，除了极少数由处于朦胧阶段的初学者所产生的不成系统的增减笔画的失误以外，成系统的汉字偏误大多与部件有关。 ——肖奚强《外国学生汉字偏误分析》 世界汉语教学2002年第2期(总第60期) 第十八页，共二十九页，20