上好课——高中化学为什么要在中学化学课程中倡导探究式学习.docx

(上好课——高中化学)为什么要在中学化学课程中倡导探究式学习？如何在化学教学中开展探究式学习？ 一：为什么要在中学化学课程中倡导探究式学习？ 人的发展已成为当代教育观念变革的主题，21 世纪是一个高扬人的主体精神的时代。 主旨在“学会求知、学会做事、学会共处、学会与他人一起生活、学会做人” 《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育必须端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身 发展奠定基础。” 中学课程的开设，目的在于把全体学生培养成为有良好的人文素质和社会责任感的公民。不但引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观 念，而且倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力。 新课程改革中倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个 性地学习。《基础教育课程改革纲要》中提出转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指 导下，主动地、富有个性地学习。本次课改重点之一，就是要让学生的学习方式发生实质性 的变化，提倡自主、合作、探究学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，让学生自主学习、合作学习和探究学习， 使学生达到对知识的理解和掌握，形成自己的知识结构，培养学生学习能力，从而实现在课 堂教学中有效地落实自主、合作、探究学习的学习方式，最终培养学生终身学习的愿望和能 力。但大量的课堂流于形式探究性教学活动，缺乏对问题探究的价值认识，缺乏适合学生进 行探究的氛围，导致探究活动不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。因此，如何在课堂 教学中开展探究式学习，是我们必须研究的课题。在此，我想谈我个人的几点看法： 二：如何在化学教学中开展探究式学习？ （一） 精心设计探究式学习过程 设计探究过程要紧扣课程标准的深度和广度，使学生的大脑得到最有效的发挥；探究过 程的划分要符合教材的内在联系和学生的特点；备课中，教师应对教材做到统揽全局、总体 规划，不孤立地备课。另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如，在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调 班级成员之间的关系，使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，逐步培养学生 解决问题的途径、原则、方法、步骤。优秀的课堂设计要求教师钻研教材，探索课堂教学的新思路。对于化学课来说，特别是要注重实验教学，设计各种探究式实验。要鼓励学生自己 设计实验，对于学生设计的实验，在保证科学性和安全的前提下，要尽可能的加以肯定，并 在课堂上展示。这样既可以提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，又可以增强学生的 信心，使学生体验到探究的乐趣。优秀的课堂设计要求教师钻研教材，探索课堂教学的新思 路。对于化学课来说，特别是要注重实验教学，设计各种探究式实验。要鼓励学生自己设计 实验，对于学生设计的实验，在保证科学性和安全的前提下，要尽可能的加以肯定，并在课 堂上展示。这样既可以提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，又可以增强学生的信心， 使学生体验到探究的乐趣。优秀的课堂设计要求教师钻研教材，探索课堂教学的新思路。对 于化学课来说，特别是要注重实验教学，设计各种探究式实验。要鼓励学生自己设计实验， 对于学生设计的实验，在保证科学性和安全的前提下，要尽可能的加以肯定，并在课堂上展 示。这样既可以提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，又可以增强学生的信心，使学 生体验到探究的乐趣。对于教师来说，在课堂实施探究式学习并不是简单的模仿探究的几个 要素。好的课堂设计不是一成不变的，它需要教师在教学中不断探索和创新。 （二）课堂上引导与控制教学活动。 新课程标准下的化学课堂教学，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，提倡自 主、合作、探究学习方式，从而促进学生创新意识和实践能力的发展。同时，对教师的智能和作用也进行了不同的要求。要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取 而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制教学活动的那种沉 闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生在进行探究 式学习时往往是通过小组合作研究的。有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识 和团队精神。对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最 终建构均有重要作用。学生对化学的学习过程，正是与他人进行人际沟通与合作的过程。就学习化学而言，学生一旦学会“合作”，享受到合作学习的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢化学。因此，教学设计要促使学生的合作兴趣始终处于最佳状态，从而