庄子与惠子游于豪梁之上课件部编版语文八年级下册.pptx

庄子与惠子游于濠梁之上 选自《庄子·秋水》 （体裁：寓言）;朗读课文;子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子 /之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰/‘汝/安知鱼乐’云者，既已/知吾知之/而问我，我知之/濠上也。”;庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”;译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。” ;惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”;译文：惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”;惠子曰：“我非子，固①不知子矣；子固②非鱼也，子之①不知鱼之②乐，全矣！”;译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！” ;庄???曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”;之：代词，指“鱼乐”。;一词多义：;重点词语： 出游从容（悠闲自得） 是鱼之乐也（这） 安（怎么，哪里） 全（完全，肯定（是这样）） 循（追溯） 既已（已经）;1.庄子与惠子争论的焦点是什么？可以看出庄子具有什么样的思想？ 争论的焦点（辩题）：庄子是否知道鱼的快乐。 庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反映，也反映了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。;换一种形式来追问：庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。;2.庄子与惠子各自的观点是什么？依据是什么？ 庄子：鱼儿是快乐的。 依据：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”;2.庄子与惠子各自的观点是什么？依据是什么？ 惠子：庄子不知道鱼的快乐。 依据：（1）惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐；（2）惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。;3.比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。 惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。???子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。;4.你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子却借偷换概念而避重轻地惠子发难化解了。 从逻辑上看，惠子是胜者。因为庄子这种偷梁换柱的做法是有悖于逻辑判断规则的。;5.在这一场辩论中，你更欣赏的是庄子，还是惠子？为什么？ 示例一:欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。 示例二:欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。;比较阅读本文和《小石潭记》，两文都提到“乐”，联系文章内容，分别谈谈你对两文中“乐”的理解？ 《小石潭记》：似与游者相乐。 《庄子与惠子游于濠梁之上》：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。; 答：《小石潭记》中乐是忧的另一种表现形式。柳宗元因被贬失意，寄情山水是为了摆脱抑郁的心情，见到鱼儿欢快游动的景象让他感到快乐，但这种欢乐是暂时的，一经凄清环??的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子认为鱼乐，其实是他愉悦心境的投射与外化。;1.练习册第21课。 2.补充作业第21课。庄子与惠子游于濠梁之上 选自《庄子·秋水》 （体裁：寓言）;朗读课文;子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子 /之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰/‘汝/安知鱼乐’云者，既已/知吾知之/而问我，我知之/濠上也。”;庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”;译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。” ;惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”;译文：惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”;惠子曰：“我非子，固①不知子矣；子固②非鱼也，子之①不知鱼之②乐，全矣！”;译文：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！” ;庄???曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”;之：代词，指“鱼乐”。;一词多义：;重点词语： 出游从容（悠闲自得） 是鱼之乐也（这） 安（怎么，哪里） 全（完全，肯定（是这样）） 循（追溯） 既已（已经）;1.庄子与惠子争论的焦点是什么？可以看出庄子具有什么样的思想？