家校合作视域下高中生积极学业自我概念激励策略研究——以邯郸市X中学为例.pdf

目 录 中文摘要 I ABSTRACT II 一、绪论 1 （一）研究背景 1 （二）研究目的 2 （三）研究意义 2 1.理论意义 3 2.实践意义 3 （四）核心概念 4 1.家校合作 4 2. 学业自我概念 5 （五）研究的理论基础 6 1.重叠影响阈理论 6 2.共同责任理论 6 3.自我概念理论 6 4.马斯洛需要层次理论 6 （六）国内外研究综述 7 1.国外对家校合作研究成果 7 2.国内对家校合作研究成果 8 3.国外对学业自我概念的研究成果 11 4.国内对学业自我概念的研究成果 13 （七）高中生学业自我概念的成因分析 16 1.家庭层面原因分析 16 2.学校层面原因分析 17 3.教师层面原因分析 17 4.社会层面原因分析 18 （八）家校合作对学业自我概念的影响分析 18 二、研究设计 19 (一) 研究思路 19 （二）研究方法 19 1.文献法 19 2.问卷调查法 19 3.访谈法 20 (三)研究对象 20 (四)研究工具 20 1.量表选择 20 2.问卷编制 20 IV 三、研究结果分析 21 （一）信效度检验 21 1.信度检验 21 2.效度检验 22 3.问卷样本基本信息统计 22 4.X 高中家校合作结果分析 23 5.X 高中学生学业自我概念结果分析 28 四、X 中学高中生积极学业自我概念激励策略 32 （一）进行多方访谈，全方位了解 33 1.教师访谈，形成团队合力，制定合作计划 33 2.家长访谈，深入了解学生，建立家校同盟 35 3.学生访谈，拉近师生关系，制定个案激励方案 37 （二）开展多层次持续系统的实践训练 38 1.教师实践训练，提升育人能力 38 2.家长实践训练，提升教育能力 39 3.学生实践训练，改变认知、思维，提升学习内驱力 44 （三）建立健全家校合作保障制度 56 1.制定合理的家校合作评价考核制度 56 2.制定定期开展多样化的家校合作活动的制度 56 3.搭建多样化家校合作的网络沟通平台 56 五、结论与建议 57 （一）结论 57 （二）建议 58 根据家校合作和学业自我概念形成理论，在以上的策略研究和结论的基础上，总结 强调以下建议： 58 1.教师和家长要与时俱进 58 2.激励策略训练要持续不断 59 3.家校合作要落在实处 59 结语 59 参考文献 60 附录 1 64 附录 2 68 附录 3 76 附录 4 77 致谢 论文独创性声明 论文使用授权声明 V 一、绪论 （一）研究背景 改革开放四十年来，学生所面临的整个环境已发生了翻天覆地的变化，但由于受封 建家长制作风和文化程度等因素的影响，多数家庭仍一直在沿用代代相传的传统教育模 式教育现在的孩子，轻则批评指责，重则打骂，爸爸一标准，妈妈另一标准，孩子遇事 不知听谁的，家庭教育存在很大的随意性，家庭教育的目标和内容基本上取决于家长的 意志，缺乏科学的理论指导和方法、策略，违背了教育规律，严重制约着家庭教育的健 康发展，削弱了学校教育的效果。学校教育则更多的是对学生知识的传授和对校纪校规 等规范的要求，与家长的沟通一般限于犯错的孩子较多，或者仅限于开家长会时才问问 孩子情况，有的家长害怕接到老师的电话，害怕与老师沟