基于逆向教学理论的初中音乐欣赏教学研究.pdf

目录 中文摘要 Ⅰ AbstractIII 绪论1 （一）选题缘由1 1.时代背景 1 2.学理背景 1 3.现实诉求2 （二）研究目的和意义2 1.理论意义2 2.现实意义3 （三）核心概念界定3 1.音乐欣赏教学3 2.逆向教学设计3 3.音乐逆向教学设计4 （四）研究综述4 1.国内研究现状分析4 2.国外研究现状分析7 （五）研究设计8 1.研究内容8 2.研究思路9 3.研究方法9 一、逆向教学设计的理论探讨10 （一）逆向教学设计的理论基础 10 1.人本主义教育心理学10 2.多元音乐智能理论11 （二）逆向教学设计的特点 13 1.明确学习目标13 2.有效的评价证据13 3.从课堂走向真实情境14 4.以任务为导向的教学模式15 （三）逆向教学设计的实施程序 13 1.明确学习目标13 2.确定评价证据13 VI 3.设计教学活动14 4.教学评价的设计18 二、初中音乐欣赏教学现状调查及分析20 （一）问卷编制20 （二）调查实施20 （三）调查结果与分析21 1.对于音乐欣赏课的喜爱程度21 2.学生在音乐学习表现维度21 3.学生在学习理解的表现维度22 4.学生在音乐学习认知结果维度23 三、基于逆向教学理论的初中音乐欣赏教学优化设计研究25 （一）教学设计程序25 （二）教学目标设计26 （三）教学评价设计30 （四）教学活动设计31 四、基于逆向教学理论的初中音乐欣赏教学案例研究34 （一）“如歌的行板”教学案例研究34 （二）“第九十四( ‘惊愕’)交响曲”教学案例研究41 （三）教学案例分析总结50 五、研究结论与反思53 （一）研究的主要结论52 （二）研究反思55 结语57 参考文献58 附录1基于逆向教学设计初中音乐欣赏课现状的问卷调查61 附录2 问卷调查图表64 读硕期间发表的论文目录 致谢 论文独创性声明 VII 绪论 （一）选题缘由 1.时代背景 在21新世纪，大量信息来源无时无刻不停地在冲击着大脑，随着互联网的 普及，学生如何在各式各样的信息数据里迅速地分辨和寻找价值导向，这是值得 我们深入思考的时代命题。2013 年，UNESCO （联合国教科文组织）公布关于 “走向终身学习”的报告，该报告首次提出关于核心素养的概念和意义，在基础 教育领域，非常关注儿童的身体状况、社会背景、人文与艺术、符号交流等核心 素养，这些理念在某种程度上奠基了我国核心素养的理论基础。2014 年，美国 发布 《国家核心艺术标准》，明确以逆向教学设计为教学手段写入艺术标准。重 点是培养学生在21世纪创造和创新批判性思维、解决问题、沟通和协作的能力。 两年后，在 “中国学生核心素养的培养”之后，“核心素养”正式确立为未来的 发展方向。2017年 《普通高中音乐课程标准》(2017版)提出了核心音乐能力的 “审美感知”、“艺术表达”和 “文化理解”三个关键方面。《音乐义务教育标 准》“虽然核心学科成绩有明确规定，但与高校学习目标相一致，特别是音乐课 程的必修标准水平(2011年)”，其中明确规定:“情感与感恩是音乐教育的重要 组成部分，是一切音乐教育的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。” 2.学理背景 根据上文所知，国内和国外的课程改革已十分重视逆向教学理论，但是缺乏 在实际教学中应用，在理论的方面音乐教学和逆向教学结合研究也相对较少，通 6 过中国知网查