《一个数除以小数》教学设计.pdfVIP

“一个数除以小数”教学设计 上课教师姓名：宜州市祥贝乡古龙小学教师：张鸿萍 教材版本：人教版五年级数学上册第28页例4例5 【设计理念】 新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数 学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发,我认为教学中成功的关健在于： 教师的“教”立足于学生的“学”。 1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，在引导学生感受算理与算法 的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并 适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简 单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响 的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针 对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现 错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学 生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻， 既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题 提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级 上册 “一个数除以 小数”P28例4例5及“做一做”练习题 【学情与教材分析】 对于今天所学习的内容,是建立学习过的小数除法的基础上的,只是这节课的有 关小数除法的知识更加深入,需要学生能根据新旧知识之间的联系,探索出除数 是小数的除法的计算方法 ;学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联系 ,以及 掌握商不变这一规律的基础上,我相信作为高年级的学生有这个能力去探索解决 问题的方法。教科书首先通过生活情趣，引入一个数除以小数的除法计算，并使 学生在解决问题的过程中，进一步体会小数除法的意义。本课时教师创建了老奶 奶编“中国结”的生活情境导入新课，让学生发现问题，并解决问题，体会计算 1 与生活的密切联系。通过合作交流、比较的方法，归纳出“一个数除以小数的除 法”的计算方法。 【教学目标】 （1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算。 （2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。 （3）通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。 【教学重点与难点】 （1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是 整数的除法。 （2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 【教学准备】 多媒体课件,美丽的“中国结”, 彩色绳，彩色卡纸做成的招牌，学习用品， 生 活用品。 【教学过程】 一、复习铺垫 1、游戏导入 师:同学们,你们喜欢玩游戏吗？ 生:喜欢！ 师:在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？ 生：好!。 （点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。） （1）0.78 扩大 10 倍是（ ） （2）9.38 扩大 100 倍是 （ ） （3）6.73扩大1000倍是（ ） （4）0.023扩大100倍是（ ） （表扬表现出色的小组。） 2、点击多媒体课件出现： 你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。 270÷90 27÷9 2.7÷0.9 （学生归纳出商不变的规律，答对的表扬,答错给予鼓励 。） 2 师 ：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的“一 个数除以小数”的除法，就可以运用转化思想的方法进行学习。（老师用掌声表 扬学生，并板书课题。） 板书：一个数除以小数 〔设计意图：这两道题的设计，让学生复习商不变的规律，另一方面孕伏新知， 寻找新知识的生长点为下面教学作好铺垫。复习时通过不同的方式表扬学生，使 学生有信心学好这节课。〕 二、创设情境，激趣导入 师：（教师手拿中国结）同学们，你们看这是什么？ 生齐答：“中国结”。 师：你们知道“中国结”是用什么做？ 生 1：用