青岛版一年级科学下册学历案.docx

第一单元 第1课时《找空气》学历案 主题与课时 第一单元 第1课时《找空气》 课标要求 空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。观察并描述空气的颜色、状态、 气味等特征。 学习目标 （核心素养） 1.初步感知空气的存在，知道我们周围有空气。 2.在教师的指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。 3.能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣；能尊重事实，培养用事实说话的意识。 4.了解空气与人类生活的关系。 学习环节（活动） 教学设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 学习任务一：情境——聚焦 评价设计 能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣。 学生积极主动回答问题。教师评价鼓励回答积极的学生。 过程实施 设计（预设） 一、实验导入 不会湿的纸团 教师给学生展示一只空的玻璃杯，让他们看看杯子红有没有东西生：杯子中没有东西，是空的。 教师在杯子内的底部塞上纸团，将杯子竖直倒扣入水中。在这之前，教师可以先让学生猜一下纸团能不能湿。 教师：同学们看到了什么现象？ 生：纸团没有湿。 教师：为什么纸团不会湿呢？原来杯子不是空的，里面有空气。 学习任务二、方案——探究 （一）基础活动 评价设计 小组交流、归纳。 各小组进行汇报。 小组汇报 过程实施 设计（预设） 二、感受空气的存在 教师：同学们，我们的周围哪里还有空气呢？ 生：教室里、嘴里、被子里、书橱里、书包里、衣服里等。 教师：既然我们周围到处都有空气，那么哪些现象能说明我们周围有空气存在呢？ 生：树叶、 衣服、旗子随风飘动、风吹到脸上，脸能感觉到凉凉的。 教师：同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。谁有什么简单的方法吗？ 学生交流自己想到的方法：用手在脸旁扇一扇，用塑料袋上下抖动装空气等。在学生交流的过程中，教师进行指导，使学生明确如何操作。 学生进行活动，教师巡视指导。 学生交流汇报活动的结果和发现，明确我们周围到处有空气存在。 在学生交流过重中，教师要注重引导学生明确：用手在脸旁扇一扇，用塑料袋装空气等在教室内外很多地方能够实现；让学生明白我们 周围到处有空气。 教师小结：同学们用自己的方法感受到了我们周围到处有空气。 二、方案——探究 （二）进阶活动 评价设计 能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。 学生互相评价探究的结果，哪个小组实验最成功得一颗星。 过程实施 设计（预设） 三、找一找物体中存在的空气 教师：刚才我们感受到周围到处有空气。那么，我们周围的物体里有没有空气呢？下面，我们通过一个小游戏检验一下。 小游戏：找一找物体里存在的空气。 实验材料：塑料盆、 矿泉水瓶、玻璃杯、石头、土块、粉笔、海绵、砖头、木块等。 教师指导学生以小组为单位谈论、交流找空气的方法学生进行活动，教师巡视指导。 教师提示学生：注意安全和卫生；同学之间要相互配合进行试验， 完成下表。 学习任务三、交流——评价 评价设计 小组四位同学相互交流，谈谈感受。 四位同学之间互相评价，看看谁说的比较合理。 过程实施 设计（预设） 学生汇报找空气的情况，教师适时进行评价和鼓励。 教师小结：我们通过找空气知道了我们周围的物体里也有空气。 四、拓展——应用 评价设计 了解空气与人类生活的关系。 教师给予评价 过程实施 设计（预设） 四、拓展活动 教师：我们的衣服里也有空气，你们能 想办法检验哪件衣服里面空气多吗？ 学生讨论，交流检验方法。 教师指导学生比较衣服充满空气时的大小，用力挤压衣服，把衣服里的空气尽量挤出来。对比衣服压缩前后体积的变化来分析衣服里空气的多少。 五、梳理——总结 评价设计 学生能够有条理地说出自己这节课学到的知识 说的比较全面的为小组加一颗星。 过程实施 设计（预设） 教师对本节课学生的表现进行评价，激励学生积极参与科学研究， 努力学好科学。 教师提出课下思考问题：水中有空气吗？哪些现象能说明水中有空气？你们能找到水中的空气吗？ 六、检测——反馈 评价设计 学生能够完成检测任务 教师评价做题又快有好的同学，为小组得一颗星。 过程实施 设计（预设） 作业设计 水中有空气吗？哪些现象能说明水中有空气？你们能找到水中的空气吗？ 板书设计 1. 找空气 我们周围有空气 教学反思 第一单元 第2课时《认识空气》学历案 主题与课时 2.认识空气 课标要求 空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。观察并描述空气的颜色、状态、 气味等特征。 学习目标 （核心素养） 1.知道空气没有颜色、没有气味、能流动。 2.在教师指导下， 能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。