结构化备课设计与实施.pptxVIP

结构化课时备课设计与实施学习目标：任务驱动促成长——评价前置（作业）1.目标叙写2.围绕目标叙写任务/问题3.设计完整的教学案例，交流展示。上午下午为什么要“布置任务？”1.我听到了（获取）——我听懂了（理解）内化输入的过程2.我学会了——我会做了（实践）——我能指导别人做（讲）外化表达输出听讲——5%阅读——10%视听——20%演示——30%讨论——50%实践——75%教授他人——90%常规培训效果：听听激动、想想感动、回去不动学习准备：1.2022版《义务教育数学课程标准》；2.所任教年级的数学教材；3.笔记本电脑制作学材；4.红、黑、蓝三色笔；5.A4纸若干。内容框架1.词条检索+个人理解一、对结构化的理解2.课标要求+个人理解1.结构化思维特点二、结构化思维课堂结构化2.结构化思维课堂结构1.所含要素2.框架结构三、结构化备课设计3.设计举例4.案例设计一、对结构化的理解一、对结构化的理解 1.【词条检索】结构化，是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张。【思考1】结构化是一种思维方式，是对所学的内容一种思维的外显表达方式。【本草纲目：门-纲-目-科-属-种】一、对结构化的理解2. 2022版《义务教育数学课程标准》P2课程理念：设计体现结构化特征的课程内容。课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。课程内容结构化的原因在于： 一是结构化的知识是素养形成的基础。知识是素养的基础，素养是知识的表现，结构化的知识才能对素养的形成起促进作用，因为它有较严密的逻辑性和丰富的关联度，能较好为知识的灵活运用服务。 二是结构化的知识，强化了知识的整体性。任何知识都不是孤立、片段存在的。当学生认识到知识与知识的内在联系、共通性、互补性时，既可以使学生形成整体性、系统性知识，也可以使学生把知识融会贯通，真正纳入自己的认知体系，与原有的知识经验合为一体。【思考2】课程内容结构化，就是改变知识学习的“碎片化”现状，形成一条有内在联系螺旋式上升的学习链条，使知识呈现出整体的、网状的结构。结构化设计举例：1.词条检索+个人理解一、对结构化的理解（目标1）2.课标要求+个人理解1.结构化思维特点二、结构化思维课堂（目标1）结构化2.结构化思维课堂结构1.所含要素2.框架结构三、结构化备课设计（目标1、2、3）3.设计举例4.案例设计【思考1】结构化是一种思维方式，是对所学的内容一种思维的外显表达方式。【思考2】课程内容结构化，就是改变知识学习的“碎片化”现状，形成一条有内在联系螺旋式上升的学习链条，使知识呈现出整体的、网状的结构。【思考3】课堂教学能否进行结构化实施？【举例】解决问题提出问题开启遵循学生认知发展序-“结构化思维”分析问题假设讨论观察探究搜集资料解决问题展开推理证明验证猜想合作交流迁移运用结束总结评价归纳整理迁移提升结构化思维特点从框架到细节四大原则强调结构与逻辑以终为始MECE原则分析分解原则二八原则目标导向要事第一分类。 “分”即鉴定、描述和命名，“类”即归类，按一定秩序排列类群。分析分解归纳法议题单元起始课（引领规划）单元探究课（种子课）方法迁移课单元整理课演绎法假设问题结构化思维举例重要程度重要但不紧急的事(有计划地做）重要且紧急的事(马上做）制定规划，业务能力提升（学科教学、备课教研、班级管理、家校沟通、读书、练字、撰写反思...）疫情各种报表、排查通知人事发的通知学生问题...紧急程度不重要也不紧急的事(必须的做插空做）(不是必须的就不做）紧急但不重要的事(学习借鉴+合作完成）借鉴同学科、同级部、其他学校的材料，稍加修改即可。庄主轮换制。同一级部老师轮流完成某一件事。学习强国、教职工安全健康日志每天起床边洗漱边完成。1.将工作进行分类梳理，能够提高做事的效率。2.拒绝拖沓！不要把所有的事都变成重要紧急的事。3.“重要但不紧急的事”是二八原则中的“二”。二、结构化思维课堂“总-分-总” 结构化思维课堂始为目标→中为载体→终为成果问题/活动评价应用创造目标引领怎么学学得怎么样学什么为什么学【思考1】结构化是一种思维方式，是对所学知识的一种表达方式。【思考2】课程内容结构化，就是改变知识学习的“碎片化”现状，形成一条有内在联系螺旋式上升的学习链条，使知识呈现出整体的、网状的结构。【思考3】课堂教学能否进行结构化实施？能！建构结构化思维课堂。【思考】怎样建构结构化思维课堂？三、结构化备课设计结构化课时备课设计1.目标设计2.任务/问题+评价标准3.作业设计4.板书设计所含要素评价任务：课前诊断性任务（了解学情）、课中探究性任务、课后检测性任务。课时备课设计框架（A4纸横版手写）活动1：学习目标（红色）1.2.3.任务或问题1：__________（目标1…）活动2：核心