探究型教学设计人的性状和遗传.docx

第二十五章生物的遗传和变 第二节人的性状和遗传 教材分析 在上一节中，学生已经接触到控制生物性状的单位（基因）， 成对的染色体上一般有成对的基因存在。本节内容主要是生物的性状与基因之间的关系，学生学会分析亲代的性状和子代性状之间的关系，并写出亲代的基因传递给子代的过程。 教学中教师要向学生解释清楚显性基因和隐性基因在控制生物性状上的关系，鼓励学生积极参与对遗传的分析和计算，鼓励学生进行自主探究和分析，与教师互动，使学生积极的投入到学习中。 教学目标 知识目标 ①列举人体常见的遗传性状。 ②举例说出生物的性状。 ③举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标 ①通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。 ②在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。 ③初步学会利用生物学方法对生命现象进行研究。 情感、态度与价值观目标 ①培养学生学科学、用科学、爱科学的现代思想理念。 ②使学生利用生物学方法去分析和解决生活中的问题。 设计思路 ①课前让学生对家人眼皮的单双、舌的卷曲、耳垂的有无、头发的卷曲等性状进行调查。 ②教师复习上节相关内容：请学生说出染色体、DNA、基因三者的关系。 ③学生 6--8 人一组，按教材P33 页的遗传性状调查表进行填写和交流。各组向全班同学汇报本组调查结果。并在黑板上进行板书。让全体同学通过对比找出共同的规律。 ④教师对学生的调查结果进行分析，找出共性，区分不同， 让学生明白除了以上几项人的性状外，还有人的高矮、胖瘦、头发、眼睛的颜色等也可能存在差异。 ⑤通过调查、交流，教师向学生讲清人的性状是由基因控制的。人体的基因一条来自父亲，一条来自母亲。 ⑥课堂小结 教学准备 教师准备：调查统计的Excel 表格，遗传分析研究图解， 染色体在生殖过程中的变化图解，布置学生课前做好相关性状的调查。 学生准备：预习本节内容，做好人体常见的遗传性状的调查，填写好调查表格。 教学过程 教师活动复习导入： 请同学们说出染色体、 DNA、基因三者之间的关系， 它们之间的大小关系。 请同学 们说 出人 的本细胞中有多少对染色体？ 教学媒体 学生活动 学生回答：染色体主要是由蛋白质和 DNA 组成，具有特定的遗传效应的 DNA 片断叫做基因。 学生回答：人的体细胞中有 23 对染色体。 设计说明 复习与本节相关知识，导出新授内容。 板书：人体常见的遗传性状。 学生观察照片，找出他利用 们相似的地方。 老师利用多媒体：展示陈佩斯和陈强的的照片，让学生找出他们相似的地方。 教师小结：DNA 上有控制生物性状的基因，生物在生殖后代的过程中基因就会通过生殖细胞传给后代，因此，子女总有一些和蔼可亲父母相似的特征。 让学生说出自己与父母长得相似的特征。 多媒体投影陈佩斯和陈强的照片；成龙与房祖名的照片。 说出陈佩斯和陈强的相似特征；成龙与房祖名的的相似特征。 学生说出自己与父母相似的遗传性状。  学生观察这对笑星父子的特征进行比较，调动学生学习积极性和学习兴趣，自然过渡到新知识的学习。 教师小结：这种可以遗传的生物体的形态特征和生 理特征叫做遗传性状。 请学生汇报课前的调查结果。教师使用电子表格汇总学生的数据。 教师小结：我们把一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。  各小组汇报调查结果，小组内分析、讨论汇总后的数据。 在教师的指导下找出同学间的一些相对性状。 （直发和卷发、舌的能不能 学生分组活动，主动参 以小组为单位让学生想互找一找，小组内同学之间的一些相对性状。  向里卷曲、拇指能不能向后弯等。） 与到教学活动中，获取新知识。 教师板书：基因控制生物的性状 教师：基因位于DNA 上同， DNA 在染色体上，体细胸中的染色一般成对存在。 基因一般是成对存在的。人的体细胞中有 23 对染色体，那么精子和卵细胞中有多少条染色体，受精卵中有多少条染色体 ？父母的每一对染色体中只有一条染色体遗传给子女，而子女的每条染色体体中一条来自父亲，一条来自母亲。 教师：在成对的基因中有显性和隐性之分。控制显性性状的基因叫做显性基 因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。双眼皮为显性 （A 表示），单眼皮为隐性性状（a 表示）。 基因图例的分析： 学生了解在成对的染色体上有成对的基因。 随教师一起分析在生殖细胞形成过程中染色体的变化规律。 精子中有 23 条； 卵细胞中有 23 条； 受精卵中有 23 对。 利用多媒体展示成对存 在的基因、 了解成对的基因一条 DNA 、染色 来自父亲一条来自母亲。 父 AA Aa 母 生殖细胞 A a 子女 Aa 体。 双眼皮的的人的基因组成为：AA 或 Aa。 单眼皮的人的基因组成为：aa.  让学生能直观感受，激发学生的求知欲。 请同学写出 AA×Aa 这一组合的遗传图解。完