部编版语文三年级下册第二单元大单元整体教学设计.docx

PAGE PAGE 1 品经典寓言，悟人生哲理——寓言故事交流分享会 设计人： 设计者三年级下册第二单元 品经典寓言，悟人生哲理 ——寓言故事交流分享会 设计人： 设计者 三年级下册第二单元 单元整体设计 设计人 学校 设计人 学校 年级/册次 三年级下册 单元 第二单元 单元教学设计 内容简介 一、教材内容编排 统编语文三年级下册第二单元以“寓言故事”为主题组元，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，这是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元。本单元还编排了口语交际“该不该实行班干部轮流制”，习作“看图画，写一写”，“语文园地”和“快乐读书吧”。 4则寓言涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。口语交际要求围绕自己的观点发表看法，表明自己的观点。说话要有理有据，理性思辨的程度更高，这次的口语交际要求比之前的有所提升。习作要求在“把图画的内容写清楚”的基础上，进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典寓言故事，这三本寓言故事均以教材介绍的读寓言的方法为核心，设置了一系列的阅读指导，为学生在阅读实践中运用读寓言的方法提供了便利。 二、课程标准要求 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用，例如本册书中第二单元就通过寓言故事向学生传递谦虚宽容，实事求是，勤劳勇敢等正能量。课程标准指出“能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问”。部编版三年级下册注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了“阅读链接”供学生参考，还专门有“快乐读书吧”栏目作为读书专题活动，学生既能将习得的读书方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 三、语文要素进阶 本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。教学本单元的重点是要引导学生读寓言故事，明白其中的道理。但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。 四、单元内容整合 根据课程标准第二学段的学习要求，通过对本单元阅读要素和习作要求、选文、交流平台、日积月累等内容的分析提炼，确定本单元的学习主题和单元大任务。将教学内容进行取舍整合。 舍：口语交际“该不该实行班干部轮流制”内容与主题联系不紧密，在本次活动中舍去，可以在活动最后成果展示时，让学生谈一谈听到寓言故事后的感受，要说的有理有据。语文园地中书写提示，与单元大任务无必然联系，舍去。 改：习作内容是“看图话 写一写”，书中呈现的是一幅春天人们在草地上放风筝的画面。此内容与主题联系不紧密，故改为课文插图与日积月累中寓言故事图画，请同学按照本单元学习到的观察图画的方法写一写。 调：语文园地中词句段运用照样子写词语与《池子与河流》联系紧密，故放到课文讲解中学习巩固；照样子补充句子与《鹿角和鹿腿》联系紧密，也放到课文讲解中学习；学写通知放到单元导语课中，以通知的形式邀请学生参加经典寓言故事交流分享会。“快乐读书吧”与课文学习相结合，不再单独学习。 人文主题 寓言是生活的一面镜子。 语文要素 1.读寓言故事，明白其中的道理。 2.把图画的内容写清楚。 学习目标 一、核心目标 1.能利用插图、注释、结合重点语句、对比阅读等方法，借助导学案、图示支架、任务单等工具，提取、梳理、归纳、了解课文内容，读懂故事，明白故事背后蕴含的道理。 2.感受不同文体、不同时期、不同国家寓言的不同风格，利用自主、合作、探究等方式交流自己在学习寓言中的收获，并结合自己的阅读体验及实际生活，梳理总结对寓言的体会和认识。 3.能按一定顺序观察图画，展开想象，根据本单元学到的方法，尝试运用神态、语言描写，对比的写作手法等将自己看到的想到的写清楚。 4.通过课文的学习、主题活动的开展，能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容，感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享阅读的成果。 二、常规目标 1.通过预习自主识字，课上利用归类识字，借助句子识词，借助词语识字等方式认识27个生字，会写31个字和32个词语，认识4个多音字。